Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en septiembre: Descubro las historias de mi comunidad
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en septiembre: Descubro las historias de mi comunidad |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en septiembre: Descubro las historias de mi comunidad.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en septiembre: Descubro las historias de mi comunidad?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en septiembre: Descubro las historias de mi comunidad?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en septiembre: Descubro las historias de mi comunidad
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado en septiembre: Descubro las historias de mi comunidad
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
Narración comunitaria en formato oral o escrito que refleje las historias recopiladas y su estructura, con atención a la secuencia y función.
Criterios de evaluación:
Incluye personajes, secuencia clara y relación causa-efecto.
Usa signos de puntuación adecuados.
Presenta coherencia y creatividad.
Resalta la función de transmitir sucesos del pasado y presente.
Autoevaluación y Coevaluación:
Preguntas reflexivas:
¿Qué aprendí sobre las historias de mi comunidad?
¿Qué elementos de la narración identifiqué y utilicé?
¿Cómo me siento al compartir y escuchar historias?
¿Qué puedo mejorar en mi narración?
Rúbrica sencilla:
Participación activa en entrevistas y actividades.
Claridad y estructura en la narración.
Uso adecuado de signos de puntuación y coherencia.
Creatividad y respeto en la presentación.
Este enfoque promueve la participación activa, el reconocimiento de la cultura local, y el desarrollo de habilidades lingüísticas, críticas y creativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |------------------|------------------------|---------------------------|
| ------------------ | ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una conversación grupal sobre las historias que conocen de su comunidad.
| Fase 1: Planeación | Identificación | - Iniciar con una conversación grupal sobre las historias que conocen de su comunidad. |
Actividad 4: Mostrar fotografías o dibujos de lugares, personajes o eventos de su comunidad, para activar conocimientos previos.
Mostrar fotografías o dibujos de lugares, personajes o eventos de su comunidad, para activar conocimientos previos.
Actividad 5: Invitar a un familiar o persona mayor a contar alguna historia o anécdota de la comunidad (si es posible, en presencia del grupo).
Invitar a un familiar o persona mayor a contar alguna historia o anécdota de la comunidad (si es posible, en presencia del grupo).
Actividad 6: Preguntar: ¿Qué historias o sucesos importantes creen que forman parte de su comunidad? ¿Por qué? (Fuente: Libro, Pág. 11 y 12) |
Preguntar: ¿Qué historias o sucesos importantes creen que forman parte de su comunidad? ¿Por qué? (Fuente: Libro, Pág. 11 y 12) |
Actividad 7: | | **Recuperación** | - Realizar un primer sondeo mediante una lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre narraciones de sucesos?
| Recuperación | - Realizar un primer sondeo mediante una lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre narraciones de sucesos? |
Actividad 8: Compartir en pequeños grupos experiencias o historias familiares y analizar qué elementos tienen en común.
Compartir en pequeños grupos experiencias o historias familiares y analizar qué elementos tienen en común.
Actividad 9: Presentar un video corto o lectura de una narración sencilla, para activar ideas previas sobre la función y características de la narración (Fuente: Libro, Pág. 15-16).
Presentar un video corto o lectura de una narración sencilla, para activar ideas previas sobre la función y características de la narración (Fuente: Libro, Pág. 15-16).
Actividad 10: Preguntas guía: ¿Qué es una narración? ¿Qué elementos la componen? ¿Para qué sirven las historias? |
Preguntas guía: ¿Qué es una narración? ¿Qué elementos la componen? ¿Para qué sirven las historias? |
Actividad 11: | | **Planificación** | - Organizar en equipos pequeños la recopilación de historias: definir roles (entrevistador, registrador, presentador).
| Planificación | - Organizar en equipos pequeños la recopilación de historias: definir roles (entrevistador, registrador, presentador). |
Actividad 12: Elaborar un plan de actividades: quién entrevistará, qué recursos se necesitarán, cómo se recopilarán las historias (grabadora, papel, dibujos).
Elaborar un plan de actividades: quién entrevistará, qué recursos se necesitarán, cómo se recopilarán las historias (grabadora, papel, dibujos).
Actividad 13: Establecer un calendario de actividades y quiénes participarán en la tertulia final.
Establecer un calendario de actividades y quiénes participarán en la tertulia final.
Actividad 14: Crear un esquema de cómo elaborarán sus narraciones, considerando estructura lineal y relaciones causa-efecto (Fuente: Libro, Pág. 14 y 15). |
Crear un esquema de cómo elaborarán sus narraciones, considerando estructura lineal y relaciones causa-efecto (Fuente: Libro, Pág. 14 y 15). |
Actividad 15: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |------------------|------------------------|---------------------------|
| ------------------ | ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida o invitación a la comunidad: entrevistar a familiares, vecinos o personas mayores, utilizando preguntas preparadas (guion).
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Salida o invitación a la comunidad: entrevistar a familiares, vecinos o personas mayores, utilizando preguntas preparadas (guion). |
Actividad 4: Recolectar historias, anécdotas o leyendas que tengan relación con su comunidad.
Recolectar historias, anécdotas o leyendas que tengan relación con su comunidad.
Actividad 5: Utilizar recursos visuales o manipulativos: dibujos, objetos, fotos, para representar las historias. (Fuente: Libro, Pág. 13-14) |
Utilizar recursos visuales o manipulativos: dibujos, objetos, fotos, para representar las historias. (Fuente: Libro, Pág. 13-14) |
Actividad 6: | | **Comprensión y producción** | - En grupos, compartir las historias recopiladas y analizarlas: identificar secuencia, personajes y relaciones causa-efecto.
| Comprensión y producción | - En grupos, compartir las historias recopiladas y analizarlas: identificar secuencia, personajes y relaciones causa-efecto. |
Actividad 7: Elaborar bocetos o esquemas que ayuden a estructurar la narración.
Elaborar bocetos o esquemas que ayuden a estructurar la narración.
Actividad 8: Escribir un primer borrador de su historia comunitaria, cuidando la estructura lineal y los signos de puntuación (Fuente: Libro, Pág. 15).
Escribir un primer borrador de su historia comunitaria, cuidando la estructura lineal y los signos de puntuación (Fuente: Libro, Pág. 15).
Actividad 9: Incorporar elementos creativos: dibujos, dramatizaciones, títeres, para hacer más significativa la narración. |
Incorporar elementos creativos: dibujos, dramatizaciones, títeres, para hacer más significativa la narración. |
Actividad 10: | | **Reconocimiento** | - Presentar en pequeños círculos las narraciones en proceso, para recibir retroalimentación de sus compañeras y compañeros.
| Reconocimiento | - Presentar en pequeños círculos las narraciones en proceso, para recibir retroalimentación de sus compañeras y compañeros. |
Actividad 11: Reflexionar sobre qué elementos de la narración se están logrando y cuáles mejorar.
Reflexionar sobre qué elementos de la narración se están logrando y cuáles mejorar.
Actividad 12: Preguntar: ¿Qué partes nos gustan más? ¿Qué podemos mejorar en nuestra historia? |
Preguntar: ¿Qué partes nos gustan más? ¿Qué podemos mejorar en nuestra historia? |
Actividad 13: | | **Corrección** | - Modificar, en grupo, y en colaboración, las narraciones, considerando la retroalimentación y las ideas de la maestra o maestro.
| Corrección | - Modificar, en grupo, y en colaboración, las narraciones, considerando la retroalimentación y las ideas de la maestra o maestro. |
Actividad 14: Revisar ortografía, coherencia, estructura y puntuación.
Revisar ortografía, coherencia, estructura y puntuación.
Actividad 15: Preparar la versión final, lista para la tertulia comunitaria. |
Preparar la versión final, lista para la tertulia comunitaria. |
Actividad 16: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |------------------|------------------------|---------------------------|
| ------------------ | ------------------------ | --------------------------- |
Actividad 3: | **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Ensayar la narración final en los equipos, practicando expresión oral, gestos y voz.
| Fase 3: Intervención | Integración | - Ensayar la narración final en los equipos, practicando expresión oral, gestos y voz. |
Actividad 4: Incorporar recursos visuales y manipulativos para enriquecer la presentación.
Incorporar recursos visuales y manipulativos para enriquecer la presentación.
Actividad 5: Preparar un pequeño guion o pauta para la narración oral. (Fuente: Libro, Pág. 16) |
Preparar un pequeño guion o pauta para la narración oral. (Fuente: Libro, Pág. 16) |
Actividad 6: | | **Difusión** | - Organizar una tertulia comunitaria: invitar a familiares, vecinos, autoridades o compañeros de otras clases.
| Difusión | - Organizar una tertulia comunitaria: invitar a familiares, vecinos, autoridades o compañeros de otras clases. |
Actividad 7: Crear carteles, invitaciones y folletos para promover el evento.
Crear carteles, invitaciones y folletos para promover el evento.
Actividad 8: Presentar las historias en vivo, en video grabado o mediante dramatizaciones.
Presentar las historias en vivo, en video grabado o mediante dramatizaciones.
Actividad 9: Compartir las narraciones en espacios públicos, como la plaza, la biblioteca o la escuela. |
Compartir las narraciones en espacios públicos, como la plaza, la biblioteca o la escuela. |
Actividad 10: | | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendieron de su comunidad? ¿Qué les gustó de la experiencia?
| Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre el proceso: ¿Qué aprendieron de su comunidad? ¿Qué les gustó de la experiencia? |
Actividad 11: Discutir sobre el valor de las historias y la importancia de respetar las tradiciones orales.
Discutir sobre el valor de las historias y la importancia de respetar las tradiciones orales.
Actividad 12: Elaborar un mural o cartel colectivo que resuma el proceso y los aprendizajes. |
Elaborar un mural o cartel colectivo que resuma el proceso y los aprendizajes. |
Actividad 13: | | **Avances** | - Evaluar si lograron identificar las funciones y características principales de las narraciones (Fuente: Pág. 16).
| Avances | - Evaluar si lograron identificar las funciones y características principales de las narraciones (Fuente: Pág. 16). |
Actividad 14: Revisar si las narraciones cumplen con los elementos estructurales y la función de transmitir sucesos del pasado y presente.
Revisar si las narraciones cumplen con los elementos estructurales y la función de transmitir sucesos del pasado y presente.
Actividad 15: Reflexionar sobre qué aspectos pueden mejorar para futuros proyectos. |
Reflexionar sobre qué aspectos pueden mejorar para futuros proyectos. |
Actividad 16: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |