Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Septiembre: "¿A Dónde Pertenezco?"

**Nombre del Proyecto:** A dónde pertenezco

Nombre del Proyecto: A dónde pertenezco

**Asunto o Problema Principal:** Conocer el lugar donde viven los niños, fortalecer su sentido de pertenencia e identidad.

Asunto o Problema Principal: Conocer el lugar donde viven los niños, fortalecer su sentido de pertenencia e identidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación STEAM, Aprendizaje y servicio)

Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación STEAM, Aprendizaje y servicio)

**Escenario:** Comunidad local, barrio o pueblo.

Escenario: Comunidad local, barrio o pueblo.

**Metodología(s):** Servicios, Indagación, Problemas sociales.

Metodología(s): Servicios, Indagación, Problemas sociales.

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, Apropiación cultural mediante lectura y escritura, Valoración del entorno y la comunidad.

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, Apropiación cultural mediante lectura y escritura, Valoración del entorno y la comunidad.

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

| Campo formativo | Contenidos | PDA |

| Lenguajes | Narración de sucesos, descripción de lugares, indagación sobre diversidad lingüística, uso de mapas y croquis, manifestaciones culturales. | Reconoce antecedentes y causa-consecuencia en textos expositivos; participa en la planeación y escritura colaborativa. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Alimentación saludable, impacto humano en naturaleza, cambios en el cuerpo, respeto por la diversidad. | Elabora representaciones cartográficas, propone acciones para alimentación saludable. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas, cuidados del ecosistema, ubicación de la comunidad. | Elabora mapas considerando puntos cardinales, reflexiona sobre la relación con el ecosistema. |

| Lo Humano y lo Comunitario | Vida en comunidad, formas de convivencia, participación familiar y escolar. | Indaga prácticas culturales, identifica formas de socialización y participación. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa con los niños sobre su comunidad, sus lugares favoritos y su historia. <br>- Dibuja un mapa simple del barrio o comunidad, señalando lugares importantes. (Fuente: Libro, pág. 45) |

| | Recuperación | - Juego de "¿Qué conocemos de nuestro entorno?" con tarjetas ilustradas, para activar conocimientos previos. <br>- Cuento colectivo sobre una visita a un lugar emblemático de la comunidad, compartiendo experiencias. |

| | Planificación | - En grupos, definir qué lugares desean investigar más. <br>- Asignar roles: investigador, registrador, dibujante. <br>- Elaborar un plan sencillo para visitar y documentar lugares. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita guiada por la comunidad, observando y preguntando por la historia y funciones de los lugares. <br>- Uso de mapas interactivos y croquis para ubicar cada sitio. |

| | Comprensión y producción | - Crear un mural colectivo que represente su comunidad con dibujos, fotografías y textos cortos. <br>- Escribir una narración colectiva sobre un lugar especial, usando causa y consecuencia (Fuente: Libro, pág. 78). |

| | Reconocimiento | - Presentar los murales y narraciones en pequeño grupo, reflexionando sobre lo aprendido. |

| | Corrección | - Revisar y mejorar los textos en conjunto, con ayuda de la maestra y compañeros, destacando ideas principales y detalles importantes. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar una feria comunitaria donde exhiban sus mapas, narraciones y murales. <br>- Invitar a familiares y vecinos a conocer lo que aprendieron. |

| | Difusión | - Preparar una pequeña exposición oral y visual para compartir en la escuela y comunidad. <br>- Grabar un video con testimonios y recorridos por los lugares. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre cómo se sienten respecto a su comunidad y su identidad. <br>- Plantear ideas para seguir cuidando y valorando su entorno. |

| | Avances | - Evaluar si lograron identificar, comprender y comunicar aspectos de su comunidad. <br>- Planear próximas actividades para fortalecer su sentido de pertenencia. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Conversar sobre qué alimentos conocen y cuáles son locales. <br>- Investigar cómo impactan las actividades humanas en su comunidad y en la naturaleza cercana. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Qué alimentos son de temporada?, ¿Cómo afectan nuestras decisiones a la salud y al medio ambiente? <br>- Proponer hipótesis: "Consumimos más alimentos naturales de la localidad que procesados". |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar las observaciones y datos recolectados en actividades diarias. <br>- Elaborar conclusiones en pequeños textos o mapas conceptuales sobre el impacto de sus decisiones alimenticias. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un plato del bien comer con materiales manipulables, incluyendo alimentos de la localidad. <br>- Presentar propuestas para mejorar hábitos alimenticios y cuidar el entorno. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover acciones concretas en casa y en la escuela para aplicar hábitos saludables y sustentables. <br>- Evaluar el aprendizaje mediante portafolios y presentaciones orales. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Introducción del problema | - Plantear la situación: "¿Cómo podemos cuidar los lugares de nuestra comunidad?" <br>- Mostrar imágenes de áreas deterioradas y saludables. |

| Recolectemos | Conocimientos previos | - Dinámica de lluvia de ideas sobre lo que saben para mejorar su comunidad. <br>- Mapa mental colectivo sobre sus ideas. |

| Formulemos | Definición del problema | - Dialogar sobre las causas y consecuencias del deterioro. <br>- Escribir en carteles qué problema principal quieren resolver. |

| Organizamos | Planificación | - En equipos, crear un plan de acciones: limpieza, reforestación, sensibilización. <br>- Asignar tareas y recursos. |

| Construimos | Acción | - Participar en actividades de limpieza o reforestación, según acuerdo. <br>- Elaborar carteles y mensajes para sensibilizar a otros. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | - Revisar los resultados, registrar avances y obstáculos. <br>- Reflexionar con preguntas: ¿Qué funcionó?, ¿Qué podemos mejorar? |

| Compartimos | Socialización | - Presentar los logros y experiencias en la comunidad, en la escuela o en reuniones familiares. <br>- Recoger retroalimentación para futuros proyectos. |

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | Sensibilización | - Conversar con los niños sobre las necesidades de su comunidad, como espacios limpios y seguros. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Preguntar a vecinos sobre prácticas culturales y formas de colaboración. <br>- Elaborar un mapa de ideas y necesidades. |

| Planificamos | Proyecto de servicio | - Diseñar un plan para colaborar en alguna actividad comunitaria, como limpieza o huerto escolar. |

| Ejecutamos | Acción | - Participar en la actividad elegida, con roles claros y cooperación. |

| Compartimos y reflexionamos | Evaluación | - Documentar la experiencia con fotos, dibujos y testimonios. <br>- Reflexionar sobre lo aprendido y el impacto en la comunidad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Reconoce lugares y su historia en la comunidad | ✓ | | | Participa en la visita y comparte conocimientos previos. |

| Participa activamente en actividades de indagación y creación | ✓ | | | Colabora en la elaboración del mural y narraciones. |

| Propone acciones para el cuidado del entorno y la alimentación | ✓ | | | Sugiere ideas y participa en las actividades prácticas. |

| Reflexiona sobre sus aprendizajes y su identidad | ✓ | | | Expresa sus sentimientos y aprendizajes en las actividades de reflexión. |

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Este proyecto busca que los niños se conviertan en agentes activos de su comunidad, valorando su entorno, fortaleciendo su identidad y promoviendo acciones responsables y creativas.

Este proyecto busca que los niños se conviertan en agentes activos de su comunidad, valorando su entorno, fortaleciendo su identidad y promoviendo acciones responsables y creativas.