Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Narrando y Trabajando con Estrategias Creativas

**Nombre del Proyecto:** Narrando y Trabajando

Nombre del Proyecto: Narrando y Trabajando

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Falta de participación por desinterés

Asunto o Problema Principal a Abordar: Falta de participación por desinterés

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente

Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente

Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números, resolución de problemas con fracciones

Saberes y Pensamiento Científico: Estudio de los números, resolución de problemas con fracciones

Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, igualdad, derechos humanos

Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, igualdad, derechos humanos

De lo Humano y lo Comunitario: Características individuales y construcción de identidad

De lo Humano y lo Comunitario: Características individuales y construcción de identidad

**PDAs Seleccionados:**

PDAs Seleccionados:

Narración: Identificación y comprensión de funciones y características de la narración.

Narración: Identificación y comprensión de funciones y características de la narración.

Matemáticas: Resolución de problemas con fracciones en contexto.

Matemáticas: Resolución de problemas con fracciones en contexto.

Ética y convivencia: Propuestas de acciones en favor de la igualdad y respeto.

Ética y convivencia: Propuestas de acciones en favor de la igualdad y respeto.

Identidad personal: Reconocer características propias y de otros para fortalecer la autoestima y la convivencia.

Identidad personal: Reconocer características propias y de otros para fortalecer la autoestima y la convivencia.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en círculo: ¿Qué historias nos gustan? ¿Por qué? (Fuente: Libro, Pág. X). <br>- Mapa conceptual en cartulina sobre narraciones que conocen y usan. |

| | **Recuperación** | - Juego de "Historias en cadena": cada niño comparte una anécdota sencilla, fomentando la escucha activa y la participación (Fuente: Adaptación propia). |

| | **Planificación** | - En equipo, diseñan un cartel donde cada uno dice qué historia quiere contar y cómo la narrarán. Asignan roles y acuerdan fechas para presentar. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Creación de un "Mural de historias": Cada niño aporta una ilustración o frase que represente su historia favorita o propia. |

| | **Comprensión y producción** | - Taller de narración: los niños preparan y practican relatos cortos, usando recursos visuales y materiales manipulables (ej. títeres, dibujos). |

| | **Reconocimiento** | - Presentación en pequeños grupos: cada niño comparte su historia con la clase. Se realiza una rúbrica sencilla para evaluar la claridad, creatividad y participación. |

| | **Corrección** | - Feedback colectivo: se comentan aspectos positivos y áreas de mejora, promoviendo la autoevaluación y la colaboración. |

| **Fase 3: Intervención**| **Integración** | - Elaboración de un libro colectivo de historias donde cada niño aporta su relato ilustrado, usando técnicas de narración oral y escrita. |

| | **Difusión** | - Presentación del libro a la comunidad escolar en una "Feria de Historias" con dramatizaciones y lectura en voz alta (Fuente: Ideas propias). |

| | **Consideraciones** | - Reflexión en plenaria: ¿Qué aprendimos sobre contar historias? ¿Cómo nos sentimos participando? Se dialoga sobre el valor de la narrativa en la comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluación del proceso y producto final mediante una rúbrica que mide creatividad, participación, comprensión y expresión oral. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Pregunta inicial: ¿Qué tienen en común las historias que conocemos? <br>- Visualización de diferentes representaciones gráficas de fracciones (fotos, dibujos). <br>- Conversación sobre cómo las fracciones aparecen en su día a día (rebanadas de pizza, partes de un dibujo). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formulación de hipótesis: ¿Cómo podemos dividir en partes iguales una historia o problema? <br>- Experimentación con fracciones usando materiales manipulables (reales o gráficos). |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Análisis de cómo las fracciones ayudan a entender partes de un todo en historias, mediciones, y problemas cotidianos. <br>- Debate guiado: ¿Qué aprendimos sobre fracciones y narrativas? |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Creación de un "Cuaderno de problemas y historias": los niños diseñan y resuelven problemas con fracciones vinculados a historias que inventan o relatan. <br>- Presentación de soluciones en carteles o videos cortos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de resolución de problemas matemáticos en grupos. <br>- Actividades de reflexión escrita o gráfica sobre cómo aplican lo aprendido en su entorno. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial | - Lectura de un cuento o historia breve que ilustre la discriminación o desigualdad (Fuente: Libro, Pág. X). <br>- Diálogo guiado: ¿Qué valores debemos promover en la escuela y comunidad? |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre derechos y respeto? ¿Han visto acciones de discriminación? <br>- Mapas mentales en cartulina con sus ideas. |

| **Formulemos** | Definir problema | - Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos promover acciones que respeten la diversidad en nuestra escuela? <br>- Escribir un breve acuerdo o misión en equipo. |

| **Organizamos** | Planificación | - En equipos, diseñan campañas o actividades (dibujos, teatro, carteles) para promover la igualdad y el respeto. |

| **Construimos** | Acción | - Realización de las campañas o actividades en la escuela o comunidad. <br>- Uso de materiales reciclados, dibujos, dramatizaciones. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Reflexión grupal: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar? <br>- Registro fotográfico o audiovisual de las acciones realizadas. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentación de las campañas a la comunidad escolar, con invitación a padres y vecinos. <br>- Evaluación participativa de las acciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1: Sensibilización** | Punto de partida | - Charla sobre necesidades de la comunidad: ¿Qué podemos hacer para ayudar a quienes tienen menos recursos o derechos? <br>- Visita a un lugar cercano o invitación de un líder comunitario. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Investigación | - Encuestas o entrevistas a vecinos: ¿Qué necesidades ven? <br>- Diálogo sobre cómo podemos contribuir. |

| **Etapa 3: Planificación** | Diseño del proyecto | - En grupos, diseñan propuestas de ayuda: recolecta de ropa, apoyo escolar, campañas de concientización. <br>- Definen recursos y tareas. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Acción solidaria | - Llevar a cabo la campaña o actividad planificada en la comunidad. <br>- Documentar con fotos, dibujos o videos. |

| **Etapa 5: Reflexión y evaluación** | Impacto y aprendizajes | - Compartir experiencias, valorar lo aprendido y cómo ayudaron a otros. <br>- Elaborar un cartel o video resumen del trabajo comunitario. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende y explica las características de una narración (PDA) | | | | |

| Participa activamente en la creación y presentación de historias | | | | |

| Resuelve problemas con fracciones en contexto (PDA) | | | | |

| Propone acciones en favor de la igualdad y respeto (PDA) | | | | |

| Reconoce características propias y de otros para fortalecer su identidad | | | | |

| Participa en actividades comunitarias y de servicio solidario | | | | |

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**Producto:** Un libro colectivo de historias narradas y ilustradas por los niños, presentado en la feria escolar.

Producto: Un libro colectivo de historias narradas y ilustradas por los niños, presentado en la feria escolar.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Creatividad en las historias y presentaciones.

Creatividad en las historias y presentaciones.

Uso adecuado de técnicas narrativas y recursos visuales.

Uso adecuado de técnicas narrativas y recursos visuales.

Participación activa y colaboración en equipo.

Participación activa y colaboración en equipo.

Claridad y expresión en la narración oral y escrita.

Claridad y expresión en la narración oral y escrita.

Reflexión sobre el valor de las historias en la comunidad.

Reflexión sobre el valor de las historias en la comunidad.

**Criterios de logro:** El libro refleja el esfuerzo colectivo, la creatividad y la comprensión del valor de narrar y escuchar historias, promoviendo la participación y el respeto.

Criterios de logro: El libro refleja el esfuerzo colectivo, la creatividad y la comprensión del valor de narrar y escuchar historias, promoviendo la participación y el respeto.

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Este proyecto busca fortalecer la participación activa, la expresión creativa, el pensamiento crítico y la responsabilidad social de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer la participación activa, la expresión creativa, el pensamiento crítico y la responsabilidad social de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.