Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: La Vida en Movimiento
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: La Vida en Movimiento |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: La Vida en Movimiento.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: La Vida en Movimiento?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: La Vida en Movimiento?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Alimentación saludable, basada en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales y decisiones para promover la salud, el medio ambiente y la economía familiar. | - Alimentación saludable, con énfasis en verduras, frutas, cereales, tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal. - Prácticas culturales relacionadas con la alimentación. | - Explicar la importancia de consumir alimentos higiénicos, variados y en cantidades adecuadas, incluyendo verduras y frutas, para un buen funcionamiento del cuerpo. |
| De lo Humano y lo Comunitario | ||
| Hábitos saludables para promover el bienestar en los seres vivos. | - Distinguir alimentos saludables y no saludables para preparar comidas saludables. |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: La Vida en Movimiento
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto: Guía visual del plato del bien comer para la familia
Criterios de evaluación:
Incluye los grupos alimenticios del Plato del Bien Comer claramente representados.
Presenta recomendaciones para una alimentación saludable y culturalmente adecuada.
Está elaborado en equipo, con creatividad y claridad visual.
Explica en palabras sencillas la importancia de cada grupo alimenticio para la salud.
Evidencia: Cartulina o cartel elaborado por los niños, con imágenes, textos y recomendaciones, presentado ante la comunidad escolar y familias.
---
Este proyecto busca promover en los niños habilidades de investigación, pensamiento crítico, valoración cultural y participación activa, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en su desarrollo integral.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Fase 1** | Conocer qué saben los niños sobre alimentación y hábitos saludables. | - Inicio con una rueda de charla donde cada niño comparte qué frutas y verduras conoce y cuáles ha probado (recuperación de conocimientos previos). - Presentación de imágenes y dibujos de diferentes alimentos (material manipulable: tarjetas ilustradas). - Pregunta guiada: "¿Qué alimentos crees que ayudan a nuestro cuerpo a estar fuerte y sano?" |
| Fase 1 | Conocer qué saben los niños sobre alimentación y hábitos saludables. | - Inicio con una rueda de charla donde cada niño comparte qué frutas y verduras conoce y cuáles ha probado (recuperación de conocimientos previos). - Presentación de imágenes y dibujos de diferentes alimentos (material manipulable: tarjetas ilustradas). - Pregunta guiada: "¿Qué alimentos crees que ayudan a nuestro cuerpo a estar fuerte y sano?" |
Actividad 4: | **Fase 2** | Identificar el problema: ¿Por qué algunos alimentos son mejores que otros para nuestra salud? | - Dinámica de "El mercado saludable": los niños eligen alimentos en un puesto simulado y explican por qué los eligieron. - Discusión grupal para identificar qué alimentos consideran saludables y cuáles no. |
| Fase 2 | Identificar el problema: ¿Por qué algunos alimentos son mejores que otros para nuestra salud? | - Dinámica de "El mercado saludable": los niños eligen alimentos en un puesto simulado y explican por qué los eligieron. - Discusión grupal para identificar qué alimentos consideran saludables y cuáles no. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Fase 2** | Formular preguntas y proponer hipótesis simples sobre la alimentación y su impacto en la salud. | - Los niños formulan preguntas como: "¿Qué pasa si comemos muchas papas fritas y refrescos?" o "¿Por qué debemos comer verduras?" - Uso de una cartulina para registrar las preguntas y hacer hipótesis sencillas. - Presentación del texto base: (Fuente: Libro, Pág. X) sobre la importancia de una alimentación equilibrada basada en el Plato del Bien Comer. |
| Fase 2 | Formular preguntas y proponer hipótesis simples sobre la alimentación y su impacto en la salud. | - Los niños formulan preguntas como: "¿Qué pasa si comemos muchas papas fritas y refrescos?" o "¿Por qué debemos comer verduras?" - Uso de una cartulina para registrar las preguntas y hacer hipótesis sencillas. - Presentación del texto base: (Fuente: Libro, Pág. X) sobre la importancia de una alimentación equilibrada basada en el Plato del Bien Comer. |
Actividad 4: | **Fase 3** | Comprender la relación entre alimentación y salud. | - Visualización de un video corto sobre hábitos alimenticios saludables (recursos visuales). - Conversatorio guiado para responder a las preguntas formuladas, promoviendo el pensamiento crítico. |
| Fase 3 | Comprender la relación entre alimentación y salud. | - Visualización de un video corto sobre hábitos alimenticios saludables (recursos visuales). - Conversatorio guiado para responder a las preguntas formuladas, promoviendo el pensamiento crítico. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Fase 3** | Analizar la información recopilada y sacar conclusiones sobre la importancia de la alimentación saludable. | - Elaboración de un mural colectivo con dibujos y frases que expliquen qué alimentos son necesarios para estar fuertes y sanos, basados en el Plato del Bien Comer. - Discusión en pequeños grupos sobre las ideas clave, promoviendo el pensamiento crítico. |
| Fase 3 | Analizar la información recopilada y sacar conclusiones sobre la importancia de la alimentación saludable. | - Elaboración de un mural colectivo con dibujos y frases que expliquen qué alimentos son necesarios para estar fuertes y sanos, basados en el Plato del Bien Comer. - Discusión en pequeños grupos sobre las ideas clave, promoviendo el pensamiento crítico. |
Actividad 4: | **Fase 4** | Reflexión sobre prácticas culturales y decisiones alimenticias. | - Juego de roles donde los niños representan diferentes escenas familiares relacionadas con la preparación de comidas saludables, rescatando prácticas culturales. |
| Fase 4 | Reflexión sobre prácticas culturales y decisiones alimenticias. | - Juego de roles donde los niños representan diferentes escenas familiares relacionadas con la preparación de comidas saludables, rescatando prácticas culturales. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Fase 4** | Crear una propuesta concreta para promover la alimentación saludable en la comunidad escolar. | - Diseño de un "Menú saludable" con ayuda de recortes y dibujos. - Construcción de un "Guía visual del plato del bien comer" en cartulina que puedan compartir con sus familias. - Presentación grupal del proyecto a la clase y a las familias mediante carteles y dramatizaciones (divulgación). |
| Fase 4 | Crear una propuesta concreta para promover la alimentación saludable en la comunidad escolar. | - Diseño de un "Menú saludable" con ayuda de recortes y dibujos. - Construcción de un "Guía visual del plato del bien comer" en cartulina que puedan compartir con sus familias. - Presentación grupal del proyecto a la clase y a las familias mediante carteles y dramatizaciones (divulgación). |
Actividad 4: | **Complementos** | Integrar habilidades, vida cotidiana y evaluación | - Elaboración de una lista de compras saludable para la familia. - Reflexión final con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer en casa para comer mejor? |
| Complementos | Integrar habilidades, vida cotidiana y evaluación | - Elaboración de una lista de compras saludable para la familia. - Reflexión final con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer en casa para comer mejor? |
Actividad 5: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |