Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Exploradores del Saber, México en Palabras y Números
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Exploradores del Saber, México en Palabras y Números |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Exploradores del Saber, México en Palabras y Números.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Exploradores del Saber, México en Palabras y Números?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Exploradores del Saber, México en Palabras y Números?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Exploradores del Saber, México en Palabras y Números
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Octubre: Exploradores del Saber, México en Palabras y Números
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Planeación** | Identificación | - Charlamos sobre qué saben acerca de México, sus historias y cómo se comunican. - Dibujamos en equipo mapas sencillos de su comunidad y preguntamos qué les gustaría aprender sobre ella. |
| Planeación | Identificación | - Charlamos sobre qué saben acerca de México, sus historias y cómo se comunican. - Dibujamos en equipo mapas sencillos de su comunidad y preguntamos qué les gustaría aprender sobre ella. |
Actividad 4: | | Recuperación | - Juego "¿Qué sé de México?" con tarjetas visuales (banderas, monumentos, personajes históricos). - Conversación grupal para recordar historias familiares y tradiciones. |
| Recuperación | - Juego "¿Qué sé de México?" con tarjetas visuales (banderas, monumentos, personajes históricos). - Conversación grupal para recordar historias familiares y tradiciones. |
Actividad 5: | | Planificación | - En pequeños grupos, diseñan un cartel con ideas para investigar sobre su comunidad y México. - Asignan roles: quién busca información, quién dibuja, quién presenta. |
| Planificación | - En pequeños grupos, diseñan un cartel con ideas para investigar sobre su comunidad y México. - Asignan roles: quién busca información, quién dibuja, quién presenta. |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Acción** | Acercamiento | - Visita virtual o real a lugares históricos o ecosistemas cercanos. - Juego de roles: "Soy un periodista" para entrevistar a un familiar o vecino sobre tradiciones o historias. |
| Acción | Acercamiento | - Visita virtual o real a lugares históricos o ecosistemas cercanos. - Juego de roles: "Soy un periodista" para entrevistar a un familiar o vecino sobre tradiciones o historias. |
Actividad 4: | | Comprensión y producción | - Crean un pequeño periódico o cartel con información encontrada, usando preguntas y signos de interrogación. - Utilizan recortes, dibujos y textos cortos para expresar lo aprendido, enfatizando el uso de signos de interrogación. |
| Comprensión y producción | - Crean un pequeño periódico o cartel con información encontrada, usando preguntas y signos de interrogación. - Utilizan recortes, dibujos y textos cortos para expresar lo aprendido, enfatizando el uso de signos de interrogación. |
Actividad 5: | | Reconocimiento | - Presentan sus productos en círculo, compartiendo qué aprendieron y qué les costó más. - Reflexión guiada: ¿Qué nos ayudó a entender mejor? |
| Reconocimiento | - Presentan sus productos en círculo, compartiendo qué aprendieron y qué les costó más. - Reflexión guiada: ¿Qué nos ayudó a entender mejor? |
Actividad 6: | | Corrección | - Revisan en equipos sus trabajos, corrigiendo errores de ortografía y organización. - Con ayuda del docente, enriquecen sus textos con nuevas ideas o correcciones. |
| Corrección | - Revisan en equipos sus trabajos, corrigiendo errores de ortografía y organización. - Con ayuda del docente, enriquecen sus textos con nuevas ideas o correcciones. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Intervención** | Integración | - Realizan una exposición comunitaria usando sus productos: mapas, textos, fotos. - Participan en una feria del conocimiento sobre su comunidad y México, con actividades lúdicas y relatos orales. |
| Intervención | Integración | - Realizan una exposición comunitaria usando sus productos: mapas, textos, fotos. - Participan en una feria del conocimiento sobre su comunidad y México, con actividades lúdicas y relatos orales. |
Actividad 4: | | Difusión | - Graban un video breve o realizan una presentación oral para compartir con otras clases o en la comunidad. - Elaboran un mural colaborativo con mapas, dibujos y datos. |
| Difusión | - Graban un video breve o realizan una presentación oral para compartir con otras clases o en la comunidad. - Elaboran un mural colaborativo con mapas, dibujos y datos. |
Actividad 5: | | Consideraciones | - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? - Discusión sobre la importancia de valorar su cultura y su entorno. |
| Consideraciones | - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? - Discusión sobre la importancia de valorar su cultura y su entorno. |
Actividad 6: | | Avances | - Evaluación participativa con rúbricas simples: ¿Participé?, ¿Comprendí?, ¿Expresé mis ideas? - Autoevaluación con preguntas: ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? |
| Avances | - Evaluación participativa con rúbricas simples: ¿Participé?, ¿Comprendí?, ¿Expresé mis ideas? - Autoevaluación con preguntas: ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |