Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Reglas y Normas por Fases Metodológicas

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| **Nombre del Proyecto** | Reglas y normas |

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| **Asunto o Problema** | Reglamento de aula |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Servicios |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión |

| **Contenidos Seleccionados** | Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. |

| **PDAs Seleccionados** | Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. |

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El contenido principal se basa en el libro "Nuestros Saberes" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 10-23), que aborda textos narrativos, poemas, canciones, teatro y otros géneros, promoviendo la expresión oral, la creatividad y la comprensión de diferentes formas de comunicación (págs. 10-23).

El contenido principal se basa en el libro "Nuestros Saberes" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 10-23), que aborda textos narrativos, poemas, canciones, teatro y otros géneros, promoviendo la expresión oral, la creatividad y la comprensión de diferentes formas de comunicación (págs. 10-23).

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presenta un video breve o lectura de una historia donde se relaten normas o reglas en un entorno familiar o escolar, para activar conocimientos previos. (Fuente: Nuestros Saberes, pág. 11-12). <br>- Conversa con los niños sobre qué saben acerca del reglamento de aula y por qué es importante. <br>- Propón un diálogo guiado para que expresen sus ideas sobre las reglas y normas que consideran necesarias en su salón. |

| | **Recuperación** | - Realiza una dinámica de "¿Qué pasa si no hay reglas?" usando títeres o dibujos para explorar conocimientos previos y las consecuencias de no respetar normas. <br>- Invita a los niños a compartir experiencias de cuándo han seguido o no reglas en su casa o en la calle. |

| | **Planificación** | - Como grupo, diseñen un mural o cartel con las reglas que consideran importantes para el aula, usando materiales manipulables (papel, colores, recortes). <br>- Asigna roles para crear un diálogo dramatizado en el que expliquen las reglas, que será presentado en una asamblea con otros grados o en la comunidad escolar. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realiza una obra de teatro o dramatización donde los niños representen diferentes situaciones en las que las reglas se cumplen o se violan, usando gestos y expresiones (Fuente: Nuestros Saberes, pág. 23). <br>- Utiliza música o canciones aprendidas para reforzar el mensaje de respeto y colaboración. |

| | **Comprensión y producción** | - Propón una actividad de paráfrasis: los niños reformulan en sus propias palabras las reglas que aprendieron, fomentando la comprensión y el diálogo. <br>- Organiza un taller de síntesis donde, en pequeños grupos, creen un resumen visual (dibujos, mapas mentales) de las reglas del aula. <br>- Estimula la creación de un "Manual de reglas" hecho por ellos, que pueda ser compartido con la comunidad escolar. |

| | **Reconocimiento** | - Realiza una evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla donde los niños expliquen qué reglas consideran más importantes y por qué. <br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las reglas y normas? ¿Cómo nos ayuda esto a convivir mejor? |

| | **Corrección** | - En función de las respuestas, ajusten las reglas o aclaren dudas mediante un diálogo abierto. <br>- Reforzamiento con ejemplos concretos y actividades lúdicas para entender mejor los conceptos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un cartel o mural en el que los niños hayan plasmado las reglas en forma creativa y colaborativa, que quede visible en el aula. <br>- Dramatización o lectura en voz alta del manual de reglas por parte de los niños en una reunión con la comunidad escolar. |

| | **Difusión** | - Organiza una pequeña feria de reglas, donde los niños expliquen a otros grados o a sus familias la importancia del respeto y la convivencia. <br>- Uso de recursos visuales y recursos digitales (videos cortos, presentaciones) para compartir en la comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustaría mejorar? <br>- Revisión del mural y del manual, ajustando si es necesario, para que reflejen el aprendizaje y los acuerdos del grupo. |

| | **Avances** | - Evaluación final con actividades de autoevaluación y coevaluación, usando preguntas como: "¿Qué reglas aprendí?", "¿Cómo las puedo aplicar?", y rúbricas sencillas. <br>- Elaboración de un pequeño portafolio con evidencias del proceso: fotos, dibujos, grabaciones, escritos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Etapa 1 | **Punto de partida (sensibilización)** | - Diálogo en grupo para identificar necesidades en la comunidad escolar relacionadas con el respeto y las reglas. <br>- Invitar a la comunidad a compartir experiencias sobre la importancia de normas en el aula y en su entorno. |

| Etapa 2 | **Lo que sé y quiero saber** | - Investigar en familia y comunidad qué reglas consideran importantes y por qué. <br>- Elaborar un mapa conceptual con las ideas recabadas, usando recursos visuales. |

| Etapa 3 | **Planificamos el servicio solidario** | - Diseñar en equipo un proyecto para promover el respeto y las reglas en la comunidad: por ejemplo, crear un mural, un cartel o una campaña de sensibilización. <br>- Asignar tareas: quién hace el cartel, quién prepara la explicación, quién invita a la comunidad. |

| Etapa 4 | **Ejecutamos el servicio** | - Realizar en el aula, en la comunidad o en la escuela la campaña o actividad planificada, promoviendo la participación de todos. <br>- Utilizar dramatizaciones, canciones o historias narrativas para reforzar el mensaje. |

| Etapa 5 | **Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones** | - Invitar a las familias y otros grados a una pequeña presentación o exposición del trabajo realizado. <br>- Reflexión grupal: ¿Qué logramos?, ¿Qué aprendimos?, ¿Qué podemos mejorar? <br>- Recoger retroalimentación y evidencias del impacto. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende y explica las reglas del aula usando sus propias palabras. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en dramatizaciones y actividades lúdicas. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colabora en la creación de materiales visuales y en la difusión del proyecto. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra respeto hacia las ideas de sus compañeros y comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Usa diálogos claros y escucha activamente durante las actividades. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Realiza paráfrasis y síntesis de las reglas aprendidas. | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Fotografías de las actividades y dramatizaciones.

Fotografías de las actividades y dramatizaciones.

Grabaciones de la lectura y diálogos.

Grabaciones de la lectura y diálogos.

Carteles y materiales visuales elaborados por los niños.

Carteles y materiales visuales elaborados por los niños.

Portafolio con registros escritos, dibujos, y reflexiones.

Portafolio con registros escritos, dibujos, y reflexiones.

Presentación oral o digital compartida con la comunidad escolar.

Presentación oral o digital compartida con la comunidad escolar.

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Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión y aplicación de las reglas a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas, promoviendo la inclusión, la colaboración y el respeto en su entorno escolar y familiar.

Este proyecto busca fortalecer en los niños la comprensión y aplicación de las reglas a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas, promoviendo la inclusión, la colaboración y el respeto en su entorno escolar y familiar.