Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre: Descripción de Personajes Históricos por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Descripción de personajes históricos

Nombre del Proyecto: Descripción de personajes históricos

**Asunto o Problema:** Que los alumnos identifiquen las características físicas y formas de ser de personajes históricos

Asunto o Problema: Que los alumnos identifiquen las características físicas y formas de ser de personajes históricos

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica, Igualdad de género

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Igualdad de género

**Contenidos:**

Contenidos:

Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

PDAs: Comprender, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. Reflexionar sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.

PDAs: Comprender, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia. Reflexionar sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales.

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una charla participativa sobre personajes históricos que conocen y qué características recuerdan de ellos. <br> - Preguntar a los niños qué significa describir a alguien y qué palabras usan para hacerlo. <br> - Mostrar imágenes de personajes históricos diversos (revolucionarios, científicos, líderes) y preguntar qué observan y qué les gusta describir de ellos. |

| | **Recuperación** | - Realizar una dinámica de "¿Quién soy?", en la que cada niño describe a un personaje histórico sin decir su nombre, usando adjetivos y frases descriptivas, y los demás adivinan. <br> - Revisar textos cortos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre personajes históricos, identificando palabras descriptivas y sus funciones. <br> - Reflexionar en grupo sobre cómo las palabras cambian la forma en que conocemos a las personas. |

| | **Planificación** | - Dividir a los estudiantes en equipos y definir roles: investigador, ilustrador, escritor, presentador. <br> - Elaborar un plan para recopilar información, describir y presentar un personaje histórico, considerando características físicas y de personalidad. <br> - Crear una lista de criterios para la descripción: uso de adjetivos, frases adverbiales, respeto a la diversidad cultural y de género. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Cada equipo selecciona un personaje histórico y busca información en libros, imágenes y recursos digitales. <br> - Visitar la biblioteca o rincón de historia para recopilar datos. <br> - Realizar un taller de escritura donde practiquen describir a su personaje usando adjetivos y frases descriptivas. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar un cartel o una ficha descriptiva del personaje, incluyendo características físicas, de personalidad y hechos relevantes. <br> - Crear un pequeño dramatizado o representación en la que el personaje se describa a sí mismo o sea descrito por otros, usando lenguaje descriptivo. <br> - Utilizar material manipulable (dibujos, recortes, figuras) para representar visualmente a los personajes y complementar la descripción oral y escrita. |

| | **Reconocimiento** | - Compartir en plenaria las fichas o carteles, observando el uso correcto de adjetivos y frases descriptivas. <br> - Realizar una actividad de autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí sobre cómo describir a alguien? ¿Qué palabras me ayudaron a entender mejor a mi personaje? |

| | **Corrección** | - Revisar en equipo las descripciones y presentaciones, proponiendo mejoras en el uso del lenguaje y la organización de ideas. <br> - Ajustar textos o presentaciones según los comentarios recibidos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una exposición en la escuela o comunidad donde cada equipo presente su personaje con descripción oral, cartel y dramatización. <br> - Promover una rueda de comentarios donde los asistentes den retroalimentación respetuosa y constructiva. |

| | **Difusión** | - Crear un mural o un libro digital con las descripciones de todos los personajes, compartiéndolo con otras clases o en la página escolar. <br> - Invitar a las familias a visitar la exposición y participar en actividades de reconocimiento. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre la importancia de valorar la diversidad cultural y de género en las historias de personajes históricos. <br> - Dialogar sobre cómo el lenguaje nos ayuda a comprender y respetar diferentes formas de ser y de vivir. |

| | **Avances** | - Evaluar si los estudiantes lograron describir personajes con adjetivos y frases descriptivas, promoviendo su pensamiento crítico y expresión oral. <br> - Revisar si lograron trabajar en equipo y comunicar sus ideas claramente. |

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**Descripción:** Un "Retrato Descriptivo" de un personaje histórico, que incluye una ficha escrita, un dibujo y una breve dramatización.

Descripción: Un "Retrato Descriptivo" de un personaje histórico, que incluye una ficha escrita, un dibujo y una breve dramatización.

**Criterios:**

Criterios:

Uso adecuado de adjetivos y frases adverbiales.

Uso adecuado de adjetivos y frases adverbiales.

Inclusión de características físicas y de personalidad.

Inclusión de características físicas y de personalidad.

Presentación clara y respetuosa.

Presentación clara y respetuosa.

**Evidencia:** Exhibición en la exposición final y archivo digital.

Evidencia: Exhibición en la exposición final y archivo digital.

Rúbrica sencilla para valorar:

Rúbrica sencilla para valorar:

Calidad de la descripción (uso de vocabulario descriptivo).

Calidad de la descripción (uso de vocabulario descriptivo).

Participación en actividades grupales.

Participación en actividades grupales.

Creatividad en la presentación.

Creatividad en la presentación.

Preguntas reflexivas:

Preguntas reflexivas:

¿Qué palabras usé para describir a mi personaje?

¿Qué palabras usé para describir a mi personaje?

¿Qué aprendí sobre los personajes históricos y la importancia de describirlos bien?

¿Qué aprendí sobre los personajes históricos y la importancia de describirlos bien?

¿Cómo trabajé en equipo para lograr nuestro objetivo?

¿Cómo trabajé en equipo para lograr nuestro objetivo?

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Este enfoque promueve la comprensión profunda del lenguaje descriptivo, fomenta la colaboración y permite a los niños valorar la diversidad en los personajes históricos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este enfoque promueve la comprensión profunda del lenguaje descriptivo, fomenta la colaboración y permite a los niños valorar la diversidad en los personajes históricos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.