Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: El Cuento y la Fábula, Actividades Semanales y Recursos Educativos
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: El Cuento y la Fábula, Actividades Semanales y Recursos Educativos |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: El Cuento y la Fábula, Actividades Semanales y Recursos Educativos.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: El Cuento y la Fábula, Actividades Semanales y Recursos Educativos?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: El Cuento y la Fábula, Actividades Semanales y Recursos Educativos?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente. | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción. | Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Acciones de prevención ante peligros o amenazas de fenómenos naturales y acciones humanas, promoviendo cultura de prevención y solidaridad. | Reflexiona sobre situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los ecosistemas, y sus posibles causas locales. |
| De lo Humano y lo Comunitario: La comunidad como espacio de convivencia y participación. | Identifica formas de convivencia y socialización en las familias, para distinguir formas de participación y colaboración. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Marzo: El Cuento y la Fábula, Actividades Semanales y Recursos Educativos
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Libro de historias elaborado por los estudiantes, que incluye un cuento y una fábula creados por ellos, acompañados de ilustraciones y una breve explicación de cada uno sobre sus características y moraleja.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad en las historias | ✓ | |||
| Claridad en la diferenciación entre cuento y fábula | ✓ | |||
| Inclusión de una moraleja o enseñanza | ✓ | |||
| Uso de ilustraciones que complementan el texto | ✓ | |||
| Participación activa en las actividades | ✓ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento motivador: "La rana y el escorpión" (cuento corto y divertido para captar atención). Se invita a los niños a escuchar y luego compartir si han oído historias similares.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: Preguntar qué saben sobre cuentos y fábulas, y qué diferencia creen que hay entre ellos. Se puede usar una pizarra o carteles con los títulos "Cuento" y "Fábula" para que los niños expresen ideas.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación interactiva: Se explica, con apoyo visual, las características principales de un cuento y una fábula, usando ejemplos conocidos y comparando elementos (personajes, moraleja, finalidad). (Fuente: Libro, Pág. 45-46).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de clasificación: Se entregan tarjetas con fragmentos de historias (algunas son cuentos, otras fábulas). En grupos, los niños deben leer y clasificar las tarjetas en dos categorías: cuentos y fábulas, justificando su elección.
Cierre — Actividad final
Ronda de reflexión: ¿Qué aprendimos hoy sobre cuentos y fábulas? Los niños comparten una idea clave y se realiza una pequeña ilustración en equipo que represente un cuento o fábula, para decorar el aula.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida con un juego de "Adivina qué es": Se describen características y los niños levantan la mano si creen que se trata de un cuento o una fábula.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación audiovisual: Se muestra un video corto que narra una fábula y un cuento, resaltando sus diferencias.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de historias: En pequeños grupos, los niños eligen un personaje (animal, persona, objeto) y crean un mini cuento o fábula, usando una plantilla con esquema narrativo. Se les guía para incluir una moraleja en la fábula y una resolución en el cuento.
Desarrollo — Actividad 4
Teatro de sombras: Los grupos representan su historia con siluetas en una linterna, fomentando la expresión oral y la creatividad.
Cierre — Actividad final
Cada grupo comparte su historia teatralizada y explica si es un cuento o una fábula, reforzando sus diferencias y características.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria: Se colocan tarjetas con ilustraciones de personajes de cuentos y fábulas. Los niños deben emparejar las tarjetas con las historias correspondientes.
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: ¿Qué nos gustan más, los cuentos o las fábulas? ¿Por qué? Se comparte en plenaria.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de textos: Se leen en voz alta diferentes fragmentos de cuentos y fábulas (apoyados en el libro, Pág. 47-48). Los niños identifican las características y discuten en parejas.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural: En grupo, elaboran un mural con dibujos y palabras clave que expliquen las diferencias entre cuento y fábula, integrando ejemplos que ellos mismos inventen.
Cierre — Actividad final
Pregunta reflexiva: ¿Qué nos ayuda a distinguir un cuento de una fábula? Los niños expresan sus ideas y se realiza una pequeña presentación del mural.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento participativo: Se lee un cuento y una fábula en voz alta, pidiendo a los niños que levanten la mano cuando identifiquen un elemento característico.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué nos enseña cada historia? ¿Qué mensaje o moraleja tienen? Se anotan en un pliego grande.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un libro colectivo: Los niños colaboran para inventar y escribir su propio cuento y su propia fábula, con ayuda del maestro, usando ilustraciones y palabras sencillas.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación oral: Cada grupo lee o narra su historia frente a la clase, enfatizando si es un cuento o una fábula y su mensaje.
Cierre — Actividad final
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las historias? ¿Para qué sirven los cuentos y las fábulas en nuestra vida? Se realiza un diálogo y un dibujo colectivo que represente la diferencia.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: Los niños representan personajes de cuentos y fábulas, improvisando pequeñas escenas. Se les pide que expliquen si su historia es un cuento o una fábula.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas: ¿Por qué es importante conocer la diferencia? ¿Cómo podemos usar las historias en nuestra comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto Desempeño: Los niños crean un "Libro de historias" donde incluyen un cuento y una fábula inventados por ellos, decorado con dibujos y una breve explicación de cada uno.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación final: Cada grupo comparte su libro y explica las diferencias que aprendieron entre un cuento y una fábula. Se realiza una reflexión final sobre la importancia de las historias en la cultura.
Cierre — Actividad final
Evaluación en grupo mediante una rúbrica sencilla, donde reflexionan sobre qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participante: Registrar la participación en actividades grupales, debates y presentaciones.
- Listas de cotejo: Para verificar si comprenden las características del cuento y la fábula.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar el producto final y la participación.
- Preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación: Los niños califican su participación y comprensión mediante una sonrisa, una carita o una escala sencilla.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |