Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Siento, Pienso y Decido por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Siento, pienso y decido

Nombre del Proyecto: Siento, pienso y decido

**Asunto o Problema:** Comprensión lectora, redacción, ortografía (signos de puntuación)

Asunto o Problema: Comprensión lectora, redacción, ortografía (signos de puntuación)

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Diciembre

Mes: Diciembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs seleccionados**

Contenidos y PDAs seleccionados

| Contenidos | PDAs |

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| Lenguajes: descripción de personas, lugares, hechos y procesos | Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades: representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad, ubicación dentro de la entidad y del país, relación con ecosistemas y cuidados del entorno | Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. |

*(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)*

(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con un diálogo en círculo sobre la importancia de comprender y expresar ideas por escrito. <br> - Presentar un cuento sencillo y preguntar: ¿Qué nos gustaría aprender sobre cómo escribir mejor? <br> - Dibujar o hacer un mural colectivo sobre lo que saben acerca de los signos de puntuación. |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de "Búsqueda del Tesoro de Palabras" donde los niños encuentren palabras en textos cortos y discutan cómo usamos los signos de puntuación. <br> - Mostrar ejemplos visuales de párrafos con y sin signos y preguntar: ¿Qué diferencia hay? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |

| | **Planificación** | - Organizar grupos para diseñar un pequeño "Manual de Puntuación" con dibujos y ejemplos. <br> - Asignar roles: quien busca ejemplos, quien dibuja, quien explica. <br> - Definir qué productos crearemos: una cartulina, un cuento colectivo, un mural. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Leer en voz alta un texto con buena puntuación y otro sin ella, para notar diferencias. <br> - Visualizar y manipular tarjetas con signos de puntuación (punto, coma, punto y seguido). <br> - Crear un mural con ejemplos de oraciones correctas e incorrectas. |

| | **Comprensión y producción** | - En grupos, escribir un párrafo sobre su comunidad usando signos de puntuación adecuados. <br> - Usar material manipulable (tarjetas, fichas) para ordenar oraciones y corregirlas. <br> - Grabar en video o grabadora su lectura y corrección del párrafo. |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una "Galería de Párrafos" donde expongan sus textos y expliquen las reglas de puntuación que usaron. <br> - Preguntar: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les fue difícil? |

| | **Corrección** | - Revisar en grupo los textos y corregir errores con ayuda del maestro. <br> - Crear un "Cuaderno de Puntuación" con ejemplos y reglas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un cuento colectivo en el que cada niño agregue una oración usando signos de puntuación correctos. <br> - Decorar y presentar en una lectura comunitaria. |

| | **Difusión** | - Invitar a otros grados o padres a la lectura del cuento y mostrar el proceso de aprendizaje. <br> - Crear un cartel o cartelera con consejos para usar signos de puntuación en la escritura. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre cómo la puntuación ayuda a entender mejor los textos. <br> - Preguntar qué les gustó, qué aprendieron y qué mejorar. |

| | **Avances** | - Evaluar con una rúbrica sencilla el uso correcto de signos en sus textos. <br> - Planear actividades futuras para fortalecer la escritura y comprensión. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | **Plantear la reflexión inicial** | - Mostrar un mapa simple de la localidad y preguntar: ¿Conocen bien su comunidad? <br> - Plantear: ¿Cómo podemos representar nuestro pueblo en un mapa y qué cuidados debemos tener con nuestro entorno? |

| **Recolectemos** | **Saber previo sobre el problema** | - Conversar sobre qué saben de su comunidad y cómo se ubican en ella. <br> - Dibujar en pequeños grupos un mapa simple de su calle o barrio y señalar puntos importantes. |

| **Formulemos** | **Definir con claridad el problema** | - Preguntar: ¿Qué información necesitamos para hacer un mapa de nuestro pueblo? <br> - Escribir en cartulina: "Vamos a aprender a hacer mapas con puntos cardinales y a cuidar nuestro entorno." |

| **Organizamos** | **Equipos, tareas, estrategias** | - Formar equipos pequeños y asignar tareas: uno busca información, otro dibuja, otro revisa. <br> - Planificar la secuencia de actividades: recorrer su comunidad, tomar notas, dibujar. |

| **Construimos** | **Ejecutar las estrategias** | - Salida al campo para observar y recolectar datos. <br> - Elaborar en clase su propio mapa con puntos cardinales y lugares significativos. |

| **Comprobamos y analizamos** | **Evaluar resultados** | - Revisar los mapas elaborados, compararlos y corregir errores. <br> - Reflexionar sobre qué aprendieron acerca de su comunidad y su entorno. |

| **Compartimos** | **Socializar y valorar lo aprendido** | - Presentar los mapas a la comunidad escolar o a otros grados. <br> - Dialogar sobre la importancia de cuidar su entorno y entender su ubicación en el estado y país. |

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**Para Lenguajes:** Un cuento colectivo escrito y corregido por los niños, usando signos de puntuación adecuados y presentado en una lectura comunitaria.

Para Lenguajes: Un cuento colectivo escrito y corregido por los niños, usando signos de puntuación adecuados y presentado en una lectura comunitaria.

**Criterios de evaluación:** Uso correcto de signos de puntuación, coherencia en el texto, participación en la lectura y corrección colaborativa.

Criterios de evaluación: Uso correcto de signos de puntuación, coherencia en el texto, participación en la lectura y corrección colaborativa.

**Rúbrica sencilla para la auto y coevaluación:**

Rúbrica sencilla para la auto y coevaluación:

| Criterio | Excelente (3) | Bueno (2) | Necesita mejorar (1) |

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| Uso de signos de puntuación | Usa todos los signos correctamente en sus textos | Usa la mayoría de los signos correctamente | Tiene dificultades en el uso correcto de signos |

| Participación en actividades | Participa activamente y colabora con entusiasmo | Participa de manera adecuada | Participa poco o no colabora |

| Comprensión del tema | Demuestra comprensión clara del tema | Tiene alguna duda, pero entiende la idea general | Necesita mayor apoyo para comprender |

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Este proyecto busca fortalecer la comprensión lectora, la expresión escrita y la conciencia ambiental y social, promoviendo un aprendizaje significativo, colaborativo y contextualizado en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer la comprensión lectora, la expresión escrita y la conciencia ambiental y social, promoviendo un aprendizaje significativo, colaborativo y contextualizado en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.