Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Mis Primeros Pasos en la Conservación y el Croquis de Mi Comunidad
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Mis Primeros Pasos en la Conservación y el Croquis de Mi Comunidad |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Que los niños identifiquen lugares importantes en su comunidad y comiencen a representar su entorno mediante croquis simples, valorando su función y cuidando su conservación.
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Que los estudiantes elaboren un croquis de su comunidad aplicando convenciones gráficas, puntos cardinales y pensando en su función y conservación.
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2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Mis Primeros Pasos en la Conservación y el Croquis de Mi Comunidad?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Mis Primeros Pasos en la Conservación y el Croquis de Mi Comunidad?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Mis Primeros Pasos en la Conservación y el Croquis de Mi Comunidad
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Mis Primeros Pasos en la Conservación y el Croquis de Mi Comunidad
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un croquis colectivo de la comunidad elaborado por los estudiantes, que incluye símbolos, puntos cardinales, lugares importantes y acciones para su conservación.
Un pequeño manual visual con instrucciones y consejos para cuidar los lugares marcados en el croquis.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado de símbolos y convenciones gráficas | ||||
| Inclusión de puntos cardinales y localización clara | ||||
| Identificación y representación de lugares importantes en la comunidad | ||||
| Presentación clara y ordenada del croquis | ||||
| Participación activa y reflexión sobre el cuidado del entorno |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, registrar participación, interés y comprensión.
- Listas de cotejo: verificar uso de símbolos, puntos cardinales y contenido en croquis.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron y qué mejorarían.
- Autoevaluación: los niños valoran su propio trabajo y colaboración con preguntas sencillas como: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?"
- Coevaluación: en grupo, comentar lo que más les gustó y lo que podrían hacer diferente.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |