Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Aprende con "A seguir los pasos" y disfruta el proceso educativo
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Aprende con "A seguir los pasos" y disfruta el proceso educativo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Aprende con "A seguir los pasos" y disfruta el proceso educativo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Aprende con "A seguir los pasos" y disfruta el proceso educativo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Aprende con "A seguir los pasos" y disfruta el proceso educativo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes (Contenidos) | - Comprensión y producción de textos instructivos para actividades escolares y juegos. |
| Lenguajes (PDA) | - Identificación y reflexión sobre funciones y características de textos instructivos, incluyendo organización, uso de numerales, brevedad y precisión. - Análisis y reflexión sobre recursos gráficos (diagramas, ilustraciones, cuadros). - Reconocimiento y uso de vocabulario específico: verbos en infinitivo e imperativo, conectores secuenciales (primeramente, después, finalmente). |
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Aprende con "A seguir los pasos" y disfruta el proceso educativo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Cada estudiante elaborará un instructivo ilustrado para realizar una actividad sencilla en casa o en la escuela (ej. cómo hacer un mimo, preparar un sándwich, armar un rompecabezas).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Usa verbos en imperativo e infinitivo correctamente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Incluye conectores secuenciales adecuados | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta los pasos en orden lógico y claro | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Usa recursos gráficos para facilitar la comprensión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Tiene una estructura coherente y breve | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de palabras – Los niños comparten palabras relacionadas con instrucciones (ej. abrir, cerrar, colocar). Se hace una lluvia rápida para activar conocimientos previos sobre instrucciones y verbos en imperativo e infinitivo.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación de instrucciones cotidianas – En parejas, los estudiantes describen cómo hacen algo cotidiano (ej. preparar un sándwich) y comparten en grupo, identificando verbos y conectores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 3
Presentación interactiva – Se muestra un instructivo visual (ej. cómo armar un rompecabezas) con diagramas y pasos numerados. Los niños analizan los elementos (estructura, verbos, conectores).
Desarrollo — Actividad 4
Creando instrucciones – En pequeños grupos, los niños eligen una actividad sencilla (dibujar una figura, preparar un batido) para redactar un instructivo usando verbos en imperativo, conectores secuenciales y recursos gráficos. Se les entrega material manipulable: fichas con pasos, ilustraciones, y tarjetas con verbos.
Cierre — Actividad 5
Socialización de los instructivos creados por cada grupo. Discusión sobre las características que deben tener los textos instructivos para que sean claros y útiles.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria – Los niños emparejan tarjetas con conectores secuenciales y verbos en infinitivo o imperativo.
Inicio — Actividad 2
Reflexión guiada – ¿Por qué es importante seguir instrucciones? ¿En qué situaciones las usamos? (Se promueve la expresión oral y el pensamiento crítico).
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de ejemplos – Se revisa un instructivo real (ej. instrucciones para montar un juego) con apoyo visual y textual, identificando estructura, verbos y conectores. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un instructivo colectivo – En la pizarra, entre todos, crean un instructivo para una actividad sencilla del aula, guiados por preguntas: ¿Qué pasos hay que seguir? ¿Qué palabras usamos?
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre cómo hacer instrucciones claras? ¿Qué elementos son esenciales?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual – Se presenta un cuento con instrucciones dentro de la historia (ej. cómo hacer una receta). Los niños identifican los verbos y conectores.
Inicio — Actividad 2
Preguntas guiadas – ¿Qué instrucciones aparecen? ¿Qué recursos gráficos ayudan a entender mejor?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de diagramas – Los niños crean diagramas sencillos de un procedimiento familiar (ej. cómo cepillarse los dientes), usando recursos gráficos y los pasos numerados.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles – En grupos, los niños se turnan para dar instrucciones a un compañero que debe realizar una tarea sencilla (ej. atarse los zapatos) siguiendo instrucciones escritas y verbos en imperativo.
Cierre — Actividad 5
Compartir experiencias y reflexionar sobre la importancia de instrucciones claras y bien estructuradas.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Adivina qué – Presentar instrucciones cortas y encriptadas, los estudiantes adivinan la actividad (ej. preparar un sándwich).
Inicio — Actividad 2
Revisión rápida – ¿Qué palabras nos ayudan a entender la secuencia de pasos?
Desarrollo — Actividad 3
Creando instrucciones en pareja – Los alumnos seleccionan una actividad sencilla, redactan instrucciones usando conectores secuenciales y verbos adecuados, y las ilustran.
Desarrollo — Actividad 4
Corrección y mejora – Intercambian instrucciones con otra pareja para revisar, mejorar y asegurar claridad. Se usan rúbricas sencillas de autoevaluación.
Cierre — Actividad 5
Presentación de las instrucciones mejoradas y discusión sobre qué elementos hacen que un instructivo sea efectivo.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de asociación – Relacionar imágenes de instrucciones con los pasos adecuados.
Inicio — Actividad 2
¿Qué aprendimos? – Ronda de reflexión oral sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron sobre instrucciones y textos instructivos.
Desarrollo — Actividad 3
Producción individual – Cada niño redacta su propio instructivo para realizar una tarea sencilla en casa o en la escuela, usando verbos en imperativo, conectores secuenciales y apoyándose en recursos gráficos.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación – Los niños comparten sus instructivos con el grupo, explicando los pasos y las palabras clave.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué elementos hacen que un instructivo sea fácil de entender? ¿Cómo podemos mejorar nuestras instrucciones?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: acompañar y registrar la participación, colaboración y comprensión en actividades grupales e individuales.
- Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de verbos, conectores y recursos gráficos en las producciones.
- Rúbricas sencillas: evaluar la claridad, coherencia y creatividad en los instructivos.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas abiertas y rúbricas, los estudiantes reflexionan sobre su propio proceso y el de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |