Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Diciembre: Alimentación y Conservación por Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto** | La alimentación y cómo se debe conservar |

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| **Asunto o Problema Principal** | Cómo cuidar nuestros alimentos y su conservación adecuada |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Investigación, Indagación, Aprendizaje basado en problemas y comunidad |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver tablas específicas en las siguientes secciones |

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| **Contenidos** | **PDA** |

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| Narración de sucesos del pasado y del presente | Identifica y comprende la función y las características principales de la narración |

**Fuente:** Proyectos de Aula, pág. X (citar según corresponda)

Fuente: Proyectos de Aula, pág. X (citar según corresponda)

| **Contenidos** | **PDA** |

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| Alimentación saludable, basada en el Plato del Bien Comer; prácticas culturales y toma de decisiones para salud, medio ambiente y economía familiar | Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por huesos y músculos, con funciones relacionadas con soporte, protección y movimiento |

**Fuente:** Proyectos de Aula, pág. X

Fuente: Proyectos de Aula, pág. X

| **Contenidos** | **PDA** |

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| Experiencias de organización comunitaria, acciones de colaboración, reciprocidad y cuidado mutuo, en ambientes seguros y justos | Conoce cómo contribuir a preservar ecosistemas y la importancia del respeto y la responsabilidad en su cuidado |

**Fuente:** Proyectos de Aula, pág. X

Fuente: Proyectos de Aula, pág. X

| **Contenidos** | **PDA** |

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| Efectos en la vida de las personas por cambios sociales, culturales y en la salud | Expresa la importancia del entendimiento para la convivencia pacífica |

**Fuente:** Proyectos de Aula, pág. X

Fuente: Proyectos de Aula, pág. X

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversar con los niños sobre sus experiencias con alimentos y conservación. <br> - Preguntar qué saben sobre la conservación de alimentos y por qué creen que es importante. <br> - Inventar un mapa mental colectivo sobre alimentos y su cuidado. |

| | Recuperación | - Leer un cuento o narración corta relacionada con alimentos, conservación y comunidad. <br> - Dialogar sobre la historia, identificando personajes, acciones y mensaje. <br> - Preguntar: ¿Qué aprendieron sobre cómo cuidar los alimentos? (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

| | Planificación | - Organizar grupos de trabajo. <br> - Definir quién investigará sobre diferentes formas de conservación, recetas tradicionales y prácticas culturales. <br> - Elaborar un plan de actividades y roles para el proyecto. |

| Fase 2: Acción | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Acercamiento** | | - Visitar la cocina de la escuela o un mercado cercano para observar cómo se almacenan los alimentos. <br> - Crear un mural con dibujos y recortes sobre formas de conservación y alimentos saludables. |

| | Comprensión y producción | - Realizar experimentos sencillos, como probar diferentes técnicas de conservación (sal, secado, refrigeración). <br> - Elaborar un recetario familiar o comunitario que incluya prácticas culturales de conservación. <br> - Grabar un video o hacer una dramatización sobre el cuidado de los alimentos en la comunidad. |

| | Reconocimiento | - Presentar los productos en una feria escolar o en la comunidad. <br> - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y los desafíos encontrados. |

| | Corrección | - Revisar y mejorar las actividades, ajustando las técnicas o incluyendo nuevas ideas propuestas por los niños. |

| Fase 3: Intervención | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Integración** | | - Organizar una campaña o taller en la escuela o comunidad sobre la conservación de alimentos. <br> - Crear carteles, folletos o charlas con los productos elaborados por los niños. |

| | Difusión | - Presentar los resultados en reuniones con padres, compañeros y comunidad. <br> - Compartir recetas tradicionales y prácticas culturales relacionadas con la conservación. |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre la importancia de cuidar los alimentos para la salud y el medio ambiente. <br> - Discutir cómo las acciones de conservación influyen en la comunidad y en el planeta. |

| | Avances | - Evaluar si se lograron los objetivos del proyecto con una rúbrica sencilla que valore participación, creatividad, comprensión y colaboración. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Preguntar a los niños qué saben sobre el sistema locomotor y la conservación de alimentos. <br> - Mostrar modelos o imágenes del sistema óseo y muscular para activar conocimientos previos. <br> - Discusión guiada: ¿Por qué es importante mantenernos saludables y conservar nuestros alimentos? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo ayuda el sistema locomotor en nuestras actividades diarias? <br> - Investigar cómo los alimentos nutritivos fortalecen el sistema óseo y muscular. <br> - Proponer hipótesis: ¿Qué técnicas de conservación ayudan a mantener los alimentos nutritivos? |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar qué técnicas de conservación preservan mejor los nutrientes. <br> - Sacar conclusiones sobre la relación entre alimentación saludable y conservación. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear un modelo o cartel que explique cómo conservar los alimentos y cuidar nuestro cuerpo. <br> - Evaluar el impacto de las prácticas aprendidas en su alimentación y comunidad. <br> - Compartir los conocimientos en una feria o exposición escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de reflexión sobre cómo estas prácticas benefician su salud y su entorno. <br> - Evaluar mediante una actividad lúdica: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear el problema ético/social | - Presentar una situación en la que una comunidad enfrenta problemas por desperdiciar alimentos o no conservar bien los recursos. <br> - Preguntar: ¿Qué creen que sucede? ¿Cómo podemos ayudar? |

| Recolectemos | Saber previo | - Dialogar sobre las acciones que conocen para cuidar los recursos en su comunidad. <br> - Dibujar o escribir qué acciones realizan en su casa y escuela. |

| Formulemos | Definir el problema | - Identificar las causas y consecuencias del mal manejo de alimentos y recursos. <br> - Escribir un breve problema ético relacionado con el tema. |

| Organizamos | Planificación | - Formar equipos para diseñar propuestas de conservación y cuidado en su comunidad. <br> - Elaborar un plan de acción con tareas y recursos necesarios. |

| Construimos | Ejecutar | - Realizar campañas de sensibilización, huertos escolares o talleres en la comunidad. <br> - Realizar actividades de limpieza, reciclaje y conservación. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar | - Revisar si las acciones tuvieron impacto y qué cambios lograron. <br> - Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y los cambios en su comportamiento. |

| Compartimos | Socializar | - Presentar en un mural o feria los resultados y propuestas. <br> - Invitar a la comunidad a participar en la conservación de recursos. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| Punto de partida | Sensibilización | - Conversar con los niños sobre la importancia de cuidar los alimentos y recursos en su comunidad. <br> - Detectar necesidades relacionadas con la conservación y el desperdicio. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Investigar prácticas culturales y recetas tradicionales que preservan alimentos. <br> - Preguntar qué acciones pueden mejorar en su entorno para conservar mejor los alimentos. |

| Planificamos el servicio | Proyecto comunitario | - Diseñar un proyecto de conservación, como un huerto escolar, un taller o una campaña de sensibilización. <br> - Asignar tareas, recursos y cronograma. |

| Ejecutamos | Acción concreta | - Realizar actividades en la comunidad, como sembrar, reciclar o crear materiales informativos. |

| Compartimos y evaluamos | Reflexión | - Presentar los resultados en la escuela y comunidad. <br> - Evaluar el impacto y las acciones realizadas, reflexionando sobre lo aprendido y el compromiso con su entorno. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa en actividades y debates | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Comprensión de técnicas de conservación y su relación con la salud | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Creatividad en productos y exposiciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Trabajo en equipo y colaboración | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y expresión oral sobre el cuidado de alimentos y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Producto final (PDA): mural, recetario, campaña o modelo | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca fortalecer el pensamiento crítico, la valoración cultural, la colaboración y la responsabilidad social en los niños, promoviendo prácticas saludables y sostenibles que impacten positivamente en su comunidad y su vida cotidiana.

Este proyecto busca fortalecer el pensamiento crítico, la valoración cultural, la colaboración y la responsabilidad social en los niños, promoviendo prácticas saludables y sostenibles que impacten positivamente en su comunidad y su vida cotidiana.