Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descubro las Historias de mi Comunidad en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** ¡DESCUBRO LAS HISTORIAS DE MI COMUNIDAD!

Nombre del Proyecto: ¡DESCUBRO LAS HISTORIAS DE MI COMUNIDAD!

**Asunto o Problema:** Conocer la función principal y las características de la narración a partir del conocimiento de su comunidad.

Asunto o Problema: Conocer la función principal y las características de la narración a partir del conocimiento de su comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas.

Tipo: Por Fases Metodológicas.

**Mes:** Septiembre.

Mes: Septiembre.

**Escenario:** Comunidad.

Escenario: Comunidad.

**Metodología:** Basado en problemas.

Metodología: Basado en problemas.

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

**Lenguajes:** Narración de sucesos, descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

Lenguajes: Narración de sucesos, descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

**PDAs:** Identifica y comprende la función y características de la narración; reconoce y usa estructuras narrativas (lineal, circular, en media res).

PDAs: Identifica y comprende la función y características de la narración; reconoce y usa estructuras narrativas (lineal, circular, en media res).

**Ciencia:** Medición del tiempo, lee y compara relojes.

Ciencia: Medición del tiempo, lee y compara relojes.

**PDAs:** Ordena actividades cotidianas usando diferentes formatos horarios.

PDAs: Ordena actividades cotidianas usando diferentes formatos horarios.

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Valoración de ecosistemas locales y su conservación.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Valoración de ecosistemas locales y su conservación.

**PDAs:** Indaga sobre ecosistemas locales y sus características.

PDAs: Indaga sobre ecosistemas locales y sus características.

**De lo Humano y lo Comunitario:** Funciones de las familias.

De lo Humano y lo Comunitario: Funciones de las familias.

**PDAs:** Identifica formas de convivencia familiar y participación.

PDAs: Identifica formas de convivencia familiar y participación.

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación inicial sobre historias y relatos de la comunidad. <br>- Mural colectivo: cada estudiante comparte una historia o dato sobre su comunidad (recopilación visual). <br>- Pregunta guía: ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre las historias de nuestra comunidad? |

| | **Recuperación** | - Ronda de relatos orales donde los niños narran alguna historia familiar o comunitaria que conozcan. <br>- Juego de “¿Qué pasó primero?” usando imágenes de hechos históricos o tradiciones locales para activar conocimientos previos. |

| | **Planificación** | - Organización en equipos para investigar diferentes áreas de la comunidad (pues, plaza, escuela, mercado). <br>- Asignación de roles: investigador, narrador, ilustrador, reportero. <br>- Elaboración de un plan de entrevistas o búsqueda de historias en la comunidad. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita guiada por la comunidad para recopilar historias y datos. <br>- Uso de cámaras o papel para registrar información. <br>- Preguntas abiertas para fomentar la narración: ¿Qué te gusta de tu comunidad?, ¿qué historias conoces? |

| | **Comprensión y producción** | - Taller de escritura: crear relatos cortos basados en las historias recolectadas, usando estructura lineal o en media res. <br>- Dramatización de historias en pequeños grupos para entender sus estructuras narrativas. <br>- Uso de títeres o títeres de dedo para representar relatos. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los relatos en una feria comunitaria o exposición en clase. <br>- Evaluación entre pares: ¿Qué historia te gustó?, ¿qué aprendiste? |

| | **Corrección** | - Revisión en parejas de los relatos escritos, enfocándose en las características narrativas y ortografía. <br>- Ajustes y mejoras colectivas en los relatos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Creación de un libro colectivo con las historias narradas, ilustradas y editadas por los niños. <br>- Incorporación de elementos gráficos y verbales para enriquecer el producto. |

| | **Difusión** | - Organizar una lectura pública en la escuela o en un evento comunitario. <br>- Compartir el libro digital o impreso con la comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre lo aprendido: ¿Qué nos enseñaron nuestras historias?, ¿cómo podemos cuidar y valorar nuestra comunidad? |

| | **Avances** | - Evaluar si los relatos reflejan la estructura narrativa y el conocimiento de la comunidad. <br>- Planear próximas actividades para profundizar en la historia local. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos y definición del problema | - Pregunta inicial: ¿Cómo sabemos qué hora es? <br>- Exploración de relojes escolares, digitales y de manecillas en el aula. <br>- Discusión: ¿Por qué es importante medir el tiempo en nuestra comunidad? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - ¿Cómo podemos ordenar las actividades diarias usando el reloj? <br>- Hipótesis: “Podemos usar el reloj para saber cuánto dura una actividad”. <br>- Observación de diferentes horarios en la comunidad (horarios de transporte, clases, eventos). |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Comparar diferentes relojes y actividades: ¿Qué diferencia hay? <br>- Ordenar actividades cotidianas usando horarios y minutos. <br>- Reflexión: ¿Cómo ayuda el conocimiento del tiempo a nuestra comunidad? |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un reloj gigante en el patio con materiales reciclados. <br>- Diseñar un horario visual para actividades escolares y comunitarias. <br>- Presentar el reloj y el horario en una feria. |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | - Juegos de medición del tiempo con cronómetros. <br>- Ejercicios para comparar duraciones de diferentes tareas. <br>- Evaluación del entendimiento mediante preguntas orales y escritas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentación de un problema: ¿Cómo podemos cuidar los ecosistemas de nuestra comunidad? <br>- Pregunta para motivar: ¿Qué ecosistemas hay en mi comunidad y por qué son importantes? |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre los ecosistemas locales? <br>- Mapas y dibujos del territorio con ecosistemas identificados por los niños. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - ¿Qué problemas enfrentan los ecosistemas de nuestra comunidad? <br>- Debate guiado para delimitar el problema: contaminación, deforestación, basura, etc. |

| **Organizamos** | Planificación y estrategias | - Formar equipos para investigar un ecosistema: río, bosque, parque. <br>- Elaborar preguntas de investigación y plan de trabajo. |

| **Construimos** | Ejecutar acciones | - Visitas de campo, entrevistas a vecinos o expertos. <br>- Elaboración de carteles o presentaciones sobre los ecosistemas y su estado actual. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Comparar datos y dibujos iniciales con la situación actual. <br>- Reflexionar: ¿Qué cambios positivos podemos promover? |

| **Compartimos** | Socializar y valorar | - Presentación en la escuela y comunidad. <br>- Propuestas de acciones para el cuidado del ecosistema, como campañas de limpieza o plantación de árboles. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | Punto de partida | - Dinámica de reconocimiento de las familias: ¿Qué actividades hacen en casa? <br>- Entrevistas a familiares sobre tradiciones y cuidados mutuos. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Listar necesidades de la comunidad relacionadas con la convivencia familiar y social. <br>- Preguntas abiertas: ¿Qué podemos mejorar en nuestras familias? |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto para apoyar a alguna familia o espacio comunitario: limpieza, huerto, reciclaje. <br>- Asignar tareas y recursos. |

| **Etapa 4** | Ejecutar el servicio | - Realización de la actividad: por ejemplo, pintar un mural, sembrar plantas, organizar un juego. <br>- Participación activa y colaborativa. |

| **Etapa 5** | Compartir y reflexionar | - Reunir a la comunidad para mostrar los resultados. <br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué podemos seguir haciendo? |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Contenidos** | El niño comprende y aplica las características de la narración y el uso del tiempo. | El niño muestra interés pero necesita mejorar en estructura narrativa y medición del tiempo. | El niño aún no domina los conceptos básicos. | Se recomienda reforzar en sesiones específicas. |

| **Producto (Libro de historias)** | El libro recopila relatos con estructura clara, ilustrados y contextualizados. | El libro contiene relatos, pero algunos les falta estructura o ilustración. | El producto no está terminado o no refleja las narraciones. | Se continuará la revisión y corrección en la próxima semana. |

| **PDA (Reloj y ecosistemas)** | Presenta un reloj funcional y un mural o presentación sobre ecosistemas en la comunidad. | Los productos están en proceso, con algunos detalles por ajustar. | No se han terminado los productos o no reflejan el aprendizaje. | Se realizará una última revisión y exposición. |

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Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de la cultura local y el respeto por el entorno, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad.

Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de la cultura local y el respeto por el entorno, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad.