Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición Aditiva de Cantidades y Dinero en Noviembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición Aditiva de Cantidades y Dinero en Noviembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición Aditiva de Cantidades y Dinero en Noviembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición Aditiva de Cantidades y Dinero en Noviembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición Aditiva de Cantidades y Dinero en Noviembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición Aditiva de Cantidades y Dinero en Noviembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Descomposición Aditiva de Cantidades y Dinero en Noviembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Recuperación de conocimientos previos:** Roda de diálogo con monedas y billetes reales o simulados.
Recuperación de conocimientos previos: Roda de diálogo con monedas y billetes reales o simulados.
**Actividades lúdicas manipulativas:** Banco de monedas, juegos de comercio con dinero ficticio, resolución de problemas con tarjetas de números y monedas.
Actividades lúdicas manipulativas: Banco de monedas, juegos de comercio con dinero ficticio, resolución de problemas con tarjetas de números y monedas.
**Trabajo en equipo:** Creación de murales, campañas éticas y presentaciones orales.
Trabajo en equipo: Creación de murales, campañas éticas y presentaciones orales.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Autoevaluación y coevaluación:** Preguntas reflexivas, rúbricas sencillas que valoren colaboración, comprensión y creatividad, y diarios de aprendizaje.
Autoevaluación y coevaluación: Preguntas reflexivas, rúbricas sencillas que valoren colaboración, comprensión y creatividad, y diarios de aprendizaje.
**Producto final (PDA):** Un "Mercado escolar" donde los niños vendan y compren con dinero ficticio, aplicando lo aprendido sobre valores, números y dinero. Este producto evidencia la comprensión del valor posicional y el manejo del dinero en situaciones cotidianas y éticas (Criterios: precisión en la descomposición, uso correcto del dinero, trabajo en equipo, reflexión ética).
Producto final (PDA): Un "Mercado escolar" donde los niños vendan y compren con dinero ficticio, aplicando lo aprendido sobre valores, números y dinero. Este producto evidencia la comprensión del valor posicional y el manejo del dinero en situaciones cotidianas y éticas (Criterios: precisión en la descomposición, uso correcto del dinero, trabajo en equipo, reflexión ética).
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CIERRE
Cierre y evaluación · 1 horaEste diseño busca que los niños construyan su conocimiento desde su realidad, promoviendo habilidades sociales, pensamiento crítico, creatividad y valores éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Este diseño busca que los niños construyan su conocimiento desde su realidad, promoviendo habilidades sociales, pensamiento crítico, creatividad y valores éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |