Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cuerpos Geométricos - Semana de Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cuerpos Geométricos - Semana de Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cuerpos Geométricos - Semana de Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cuerpos Geométricos - Semana de Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cuerpos Geométricos - Semana de Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cuerpos Geométricos - Semana de Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cuerpos Geométricos - Semana de Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?: Un "Álbum de Cuerpos Geométricos" que contiene dibujos, recortes, fotografías y descripciones de diferentes cuerpos y figuras, además de ejemplos de objetos cotidianos que contienen estas formas y cuerpos.
¿Por qué?: Porque evidencia la identificación, reconocimiento y comprensión de las figuras y cuerpos geométricos en la vida diaria, cumpliendo con los objetivos de los PDAs.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra figuras y cuerpos | ||||
| Identifica componentes en objetos | ||||
| Construye modelos básicos | ||||
| Explica las características principales | ||||
| Participa en actividades colaborativas |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "¿Qué figura ves?" con recortes de figuras geométricas en tarjetas, invitando a los niños a nombrarlas rápidamente.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: "¿Han visto alguna figura similar en su casa o en la escuela?" para activar conocimientos previos sobre figuras y cuerpos geométricos.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación interactiva con modelos 3D y objetos reales (cajas, balones, libros) para identificar cuerpos y figuras. Se muestran diferentes objetos y se pide a los niños que describan sus formas y características, relacionando con los contenidos (Fuente: Libro, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Juego de clasificación: en el aula, los niños manipulan modelos de cuerpos geométricos (prismas, cilindros, cubos) y los agrupan según sus características. Luego, discuten en equipo qué cuerpos tienen en común.
Cierre — Actividad final
Ronda de reflexión: cada niño comparte una figura o cuerpo que observó durante el día y explica qué aprendió sobre sus características.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre figuras y cuerpos geométricos para activar la atención.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación rápida con una lluvia de ideas sobre cuerpos y figuras que recuerdan de la actividad anterior.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración táctil: con moldes de diferentes cuerpos (prismas, cilindros, cubos), los niños los manipulan y describen sus formas, dimensiones y características específicas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad creativa: construir modelos sencillos de prismas rectos con cartulina y recortes de papel, reconociendo que están formados por cuadrados y rectángulos (Fuente: Libro, Pág. X).
Cierre — Actividad final
Preguntas abiertas: ¿Qué cuerpo les pareció más interesante? ¿Por qué? Se comparte en grupo y se registra en un mural de aprendizaje.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas: "Soy un cuerpo", donde los niños describen un cuerpo geométrico sin nombrarlo y los compañeros adivinan.
Inicio — Actividad 2
Breve revisión con fichas de figuras y cuerpos, mencionando sus características principales.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de objetos reales y dibujos: identificar qué figuras geométricas componen diferentes objetos (como una caja, una botella, una pelota). Se usa material visual y manipulable para apoyar la comprensión (Fuente: Libro, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colaborativo: cada niño dibuja un objeto cotidiano y lo divide en sus figuras geométricas constitutivas, resaltando los cuerpos geométricos que lo componen.
Cierre — Actividad final
Reflexión oral: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo se forman los objetos que usamos? ¿Qué figuras y cuerpos encontramos en nuestro entorno?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de "Busca y encuentra": en el aula y en imágenes, localizar objetos que sean cuerpos geométricos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿Cómo creen que las figuras y cuerpos nos ayudan a entender nuestro mundo?"
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de modelos: usando bloques o materiales reciclados, los niños construyen prisms y otros cuerpos, reconociendo que están formados por cuadrados y rectángulos. Se refuerza el reconocimiento de configuraciones (Fuente: Libro, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Problema abierto: "¿Cómo podemos construir un prisma recto usando figuras de papel?" Los niños diseñan y explican su proceso, promoviendo pensamiento crítico.
Cierre — Actividad final
Compartir en grupos pequeños las soluciones y aprendizajes, y registrar en un cuaderno de reflexiones.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión lúdica: juego de "Memoria geométrica" con tarjetas de figuras y cuerpos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta final: "¿Qué figuras y cuerpos aprendimos a identificar y construir esta semana?"
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): los niños crean un "Álbum de Cuerpos Geométricos" que incluye dibujos, recortes, fotografías y descripciones de diferentes cuerpos y figuras, identificando sus características principales.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación del álbum en pequeños grupos, explicando las figuras y cuerpos seleccionados y sus características, promoviendo la expresión oral y la colaboración.
Cierre — Actividad final
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestro entorno? Se realiza una lluvia de ideas y se concluye con una frase motivadora sobre el conocimiento geométrico.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades manipulativas y creativas, registrando interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar el reconocimiento y construcción de cuerpos y figuras.
- Rúbricas sencillas: para valorar la explicación oral, la colaboración y la creatividad en el álbum.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, para conocer qué aprendieron y qué dudas tienen los estudiantes.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |