Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Creando y Preparando Alimentos Sanos en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Creando y Preparando Alimentos Sanos en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Creando y Preparando Alimentos Sanos en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Creando y Preparando Alimentos Sanos en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Creando y Preparando Alimentos Sanos en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Creando y Preparando Alimentos Sanos en Octubre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Creando y Preparando Alimentos Sanos en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una barra nutritiva gigante elaborada en equipo, acompañada de una exposición oral donde cada niño explica los ingredientes que eligió, su importancia para la salud y el cuidado del medio ambiente. Además, se incluye un cartel con consejos para mantener una alimentación saludable y sustentable.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y elaboración de la barra | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explicación clara de los alimentos y su relación con la salud y el ambiente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de conceptos del plato del bien comer en sus ideas y presentaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaboración en equipo y respeto por las ideas de los compañeros | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en la elaboración y presentación del producto | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar la participación y colaboración en actividades grupales.
- Listas de cotejo: para verificar la comprensión de los conceptos del plato del bien comer y acciones saludables.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden mejorar.
- Rúbrica sencilla: para evaluar la exposición oral y la creatividad en la barra nutritiva.
- Autoevaluación: los niños expresan qué aprendieron y cómo pueden aplicar lo aprendido en casa.
- Coevaluación: en pequeños grupos, los niños califican el trabajo de sus compañeros con base en respeto, participación y creatividad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |