Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Cartas e Instructivos Navideños en Diciembre

| **Nombre del Proyecto** | Hacemos cartas e instructivos para Navidad |

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| **Asunto/Problema** | Que los alumnos identifiquen y reconozcan el propósito de una carta e instructivo durante la temporada navideña. |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Diciembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Comunitario |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad Crítica, Vida Saludable, Artes y Experiencias Estéticas |

| **Contenidos seleccionados** | - Lenguajes: Comprensión y producción de textos instructivos y cartas. <br> - PDAs: Identificación y reflexión sobre vocabulario y signos de puntuación en instructivos. <br> - Lo Humano y lo Comunitario: La escuela y comunidad como espacios de convivencia y colaboración. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una plática motivadora sobre las cartas y instructivos que reciben en Navidad (cartas de amigos, instrucciones para juegos). <br> - Mostrar ejemplos visuales de cartas y instructivos navideños en diferentes culturas. <br> - Preguntar: ¿Para qué sirven las cartas y los instructivos? ¿Qué información contienen? <br> - Resaltar la importancia del vocabulario y signos de puntuación en estos textos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 1: Planeación** | **Recuperación** | - Juego de memoria con tarjetas que tengan palabras clave como "primero", "después", "antes de", "finalmente", verbos en imperativo, signos de puntuación. <br> - Preguntas guiadas: ¿Qué palabras usan en las instrucciones? ¿Cómo se llaman las palabras que nos dicen qué hacer primero? <br> - Reflexión en grupo sobre qué saben respecto a las cartas y los instructivos navideños. |

| **Fase 1: Planeación** | **Planificación** | - En pequeños grupos, los alumnos diseñan un esquema de cómo quieren que sea su carta o instructivo (dibujos y palabras). <br> - Asignar roles: quién escribe, quién dibuja, quién revisa. <br> - Crear un plan para redactar una carta o instructivo navideño, incluyendo vocabulario y signos de puntuación apropiados. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 36-37) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Los alumnos empiezan a redactar sus cartas o instructivos navideños, usando ejemplos y modelos visuales. <br> - Incorporar signos de puntuación y vocabulario aprendido. <br> - Utilizar material manipulable: tarjetas con palabras, dibujos y símbolos para estructurar el texto. |

| **Fase 2: Acción** | **Comprensión y producción** | - Taller de escritura donde cada alumno produce su carta o instructivo, revisando el uso correcto de los verbos en imperativo y secuencias. <br> - Juego de roles: simular ser un amigo que recibe y lee la carta o instructivo. <br> - Crear un mural con las cartas y instructivos navideños de todos los grupos. |

| **Fase 2: Acción** | **Reconocimiento** | - Presentación oral de las cartas e instructivos en pequeños grupos o ante toda la clase. <br> - Autoevaluación: ¿Qué palabras y signos usé? ¿Mi texto es claro? <br> - Coevaluación con rúbricas sencillas: ¿Usé bien los signos de puntuación? ¿Incluí vocabulario adecuado? |

| **Fase 2: Acción** | **Corrección** | - Revisar en equipo los textos, haciendo ajustes en vocabulario, puntuación y estructura. <br> - Compartir en plenario las mejoras y aprendizajes. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Finalizar las cartas y instructivos con ilustraciones navideñas, en formato bonito y llamativo. <br> - Crear un "Árbol de Cartas" en el aula donde se exhiban los productos terminados. |

| **Fase 3: Intervención** | **Difusión** | - Organizar una "Feria de Cartas e Instructivos Navideños", invitando a otros grados, padres y comunidad. <br> - Enviar algunas cartas a una comunidad cercana o a una institución, promoviendo la interacción y valoración del trabajo. |

| **Fase 3: Intervención** | **Consideraciones** | - Reflexionar en equipo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué podemos mejorar? <br> - Registrar en un cartel o bitácora los logros y dificultades. |

| **Fase 3: Intervención** | **Avances** | - Evaluar el proceso y los productos mediante una rúbrica que valore vocabulario, uso de signos, creatividad y colaboración. <br> - Planear próximos pasos: ¿Qué más podemos aprender sobre cartas e instructivos? |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Conversar con los alumnos sobre cómo las cartas y los instructivos ayudan a comunicar deseos y ideas en Navidad. <br> - Detectar qué conocimientos y prácticas culturales tienen sobre enviar cartas o instrucciones en su comunidad. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad cómo envían cartas en Navidad o qué instrucciones usan en sus tradiciones. <br> - Registrar en un mural o cuaderno lo que saben y quieren aprender respecto a las cartas y instructivos navideños. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio | - Diseñar una campaña de felicitación navideña con cartas y pequeños instructivos para compartir en la comunidad. <br> - Preparar materiales y roles para la elaboración y distribución. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Escribir y decorar las cartas e instructivos en el aula. <br> - Entregar las cartas a niños, adultos mayores o instituciones cercanas. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Recoger las respuestas y agradecimientos de quienes reciben las cartas. <br> - Reflexionar en equipo sobre la experiencia de compartir y aprender en comunidad. |

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| **Criterios de Evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Uso adecuado de vocabulario y signos de puntuación en las cartas e instructivos | ☑️ | ☐ | ☐ | Se observa un buen empleo del vocabulario y signos en los textos finales. |

| Creatividad y presentación de los productos | ☑️ | ☐ | ☐ | Las cartas están decoradas y estructuradas de forma atractiva. |

| Participación y colaboración en el proceso | ☑️ | ☐ | ☐ | Todos los niños aportaron en la redacción y en el mural. |

| Reflexión y autoevaluación del proceso | ☑️ | ☐ | ☐ | Se realizó una reflexión grupal sobre lo aprendido y lo que se puede mejorar. |

| Dimensión comunitaria y servicio | ☑️ | ☐ | ☐ | La campaña navideña impactó positivamente en la comunidad escolar y familiar. |

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Este esquema integra actividades creativas, lúdicas y reflexivas, promoviendo la colaboración, el pensamiento crítico y la valoración del trabajo en comunidad, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y alineado con los contenidos y PDAs seleccionados.

Este esquema integra actividades creativas, lúdicas y reflexivas, promoviendo la colaboración, el pensamiento crítico y la valoración del trabajo en comunidad, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana y alineado con los contenidos y PDAs seleccionados.