Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Cómo describir a una persona en noviembre (quincenal 10 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Cómo describir a una persona en noviembre (quincenal 10 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Cómo describir a una persona en noviembre (quincenal 10 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Cómo describir a una persona en noviembre (quincenal 10 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Cómo describir a una persona en noviembre (quincenal 10 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Cómo describir a una persona en noviembre (quincenal 10 días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Tercer Grado: Cómo describir a una persona en noviembre (quincenal 10 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un "Álbum de mi comunidad y entorno" en el que los niños presentan descripciones de personas, lugares y ecosistemas cercanos, integrando vocabulario descriptivo, imágenes y mapas. Este producto refleja el trabajo colaborativo, el uso de frases adverbiales y adjetivos, y la comprensión de su entorno social y natural.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de adjetivos y frases adverbiales | ✔️ | ✔️ | ❌ | Se utilizan con precisión y variedad. |
| Claridad en la descripción de personas y lugares | ✔️ | ✔️ | ❌ | La descripción permite imaginar claramente. |
| Integración de imágenes y mapas en el álbum | ✔️ | ✔️ | ❌ | Las ilustraciones apoyan las textos descriptivos. |
| Participación colaborativa en el trabajo | ✔️ | ✔️ | ❌ | Todos aportaron ideas y materiales. |
| Relación entre descripciones y contenidos científicos (ecosistemas, higiene) | ✔️ | ✔️ | ❌ | Incluyen conceptos básicos y cuidados. |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica "Rostros y lugares": Los niños traen fotos familiares o dibujos de su comunidad y comparten quiénes son y dónde viven, usando adjetivos y frases cortas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: "¿Qué palabras usan para describir a las personas o lugares que conocen?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Elaboración de un "Álbum de mi comunidad" en cartulina, donde describen a personas y lugares con adjetivos y frases, apoyándose en imágenes y materiales manipulables (recortes, dibujos).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad complementaria: Juego de "¿Quién soy?", donde describen un personaje o lugar sin nombrarlo, usando adjetivos y frases adverbiales, y el resto adivina.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos las descripciones y reflexionar sobre la importancia de elegir bien las palabras para describir.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de recuperación: Mural visual con palabras que usan para describir personas y lugares. Se revisan y se agregan nuevas palabras.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué palabras usamos para hablar de diferentes lugares y personas?"
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Crear un pequeño diccionario visual de adjetivos y frases adverbiales, con ejemplos escritos y dibujos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad complementaria: Juego de roles: en parejas, describen personajes ficticios o reales usando las palabras aprendidas.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Cómo nos ayudan estas palabras a entender mejor a las personas y lugares?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica "¿Qué me hace especial?": Cada niño comparte una característica que le gusta de sí mismo, usando adjetivos.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: Escribir una descripción de un personaje famoso o de un compañero, usando adjetivos y frases adverbiales, apoyándose en imágenes y materiales manipulables.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Comparar descripciones en parejas, identificando los adjetivos y frases usadas.
Cierre — Actividad 4
Presentación de las descripciones y reflexión sobre la importancia de comunicar claramente quiénes somos y qué nos hace únicos.
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos describir algo que no está a nuestro alcance?"
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: Elaborar un "Mapa descriptivo" de su entorno cercano, señalando lugares y describiéndolos con palabras, en grupos pequeños.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Crear frases cortas que expliquen cambios en lugares o personas, usando frases adverbiales.
Cierre — Actividad 4
Compartir los mapas y discutir cómo las palabras ayudan a imaginar los lugares descritos.
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de recuperación: Juego "Palabras mágicas", donde los niños dicen adjetivos y frases que aprendieron, en ronda.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: Realizar un pequeño teatro o dramatización en el que describan personajes o lugares usando las palabras aprendidas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Dibujar y describir su personaje o lugar favorito.
Cierre — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo describir con palabras? ¿Por qué es importante hacerlo bien?
Cierre — Actividad 5
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "Recuerdos y descripciones": Los niños muestran objetos o fotos y describen en una frase usando adjetivos y frases adverbiales.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: Crear una cartelera "Mi comunidad", donde cada niño incluye una descripción de un lugar o persona clave, usando las palabras aprendidas, apoyados en imágenes y mapas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Investigar y describir en pequeños grupos un ecosistema cercano, relacionando con los contenidos de ciencias.
Cierre — Actividad 4
Presentación de los carteles y discusión sobre cómo las palabras ayudan a entender mejor nuestro entorno.
Cierre — Actividad 5
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: "¿Cómo podemos describir nuestro propio cuerpo y cuidar su salud?"
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: En equipos, hacer un cartel con partes del cuerpo y sus funciones, usando vocabulario descriptivo y frases explicativas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Practicar hábitos de higiene y describirlos en frases.
Cierre — Actividad 4
Compartir los carteles y reflexionar sobre la relación entre descripción y cuidado personal.
Cierre — Actividad 5
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de recuperación: Juego de "Encuentra la palabra", donde buscan adjetivos y frases en textos cortos.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: Escribir una pequeña historia o descripción de su día, usando adjetivos y frases adverbiales para enriquecer su relato.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Compartir en parejas y dar retroalimentación sobre el uso del lenguaje descriptivo.
Cierre — Actividad 4
Reflexión: ¿Cómo nos ayuda describir bien nuestras experiencias?
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: "¿Qué palabras usarías para describir un ecosistema que te gusta?"
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: Elaborar un diagrama de su ecosistema local, con etiquetas descriptivas y frases que expliquen sus componentes.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Relacionar estas descripciones con los contenidos científicos de ecosistemas.
Cierre — Actividad 4
Compartir y comentar los diagramas, valorando la precisión en las descripciones.
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica "Mi descripción final": Los niños preparan una breve descripción de un lugar o persona que les guste, usando todo lo aprendido.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad principal: Presentación oral de sus descripciones en pequeños grupos, usando gestos y apoyo visual.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad complementaria: Crear un mural colectivo con las descripciones y dibujos.
Cierre — Actividad 4
Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre describir y expresar con palabras? ¿Cómo podemos seguir mejorando?
Cierre — Actividad 5
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación constante: durante actividades grupales y presentaciones.
- Listas de cotejo: para verificar el uso de vocabulario descriptivo.
- Rúbricas sencillas: para valorar claridad, creatividad, participación y uso del lenguaje.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, como "¿Qué palabras me ayudaron a describir mejor?" o "¿Qué aprendí sobre mi entorno?"
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |