Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado: La Diversidad en México y el Mundo en Diciembre

**Nombre del Proyecto:** La diversidad en México y el mundo

Nombre del Proyecto: La diversidad en México y el mundo

**Asunto o Problema Principal:** Que el niño valore la biodiversidad del lugar donde se encuentre

Asunto o Problema Principal: Que el niño valore la biodiversidad del lugar donde se encuentre

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Diciembre

Mes: Diciembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Vida saludable

Ejes Articuladores: Vida saludable

| **Contenidos** | **PDAs** |

|----------------|----------|

| Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable. | - Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia global.<br>- Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en biodiversidad de continentes (África, América, Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---------|--------------|------------------------|

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | **Actividad:**

Iniciar con una imagen impactante de diferentes ecosistemas del mundo (selva, arrecifes, desiertos, tundra). Preguntar: *¿Qué saben sobre estos lugares? ¿Por qué creen que son importantes?*

Iniciar con una imagen impactante de diferentes ecosistemas del mundo (selva, arrecifes, desiertos, tundra). Preguntar: ¿Qué saben sobre estos lugares? ¿Por qué creen que son importantes?

Luego, presentar una breve historia ficticia de un niño que descubre un ecosistema único en su comunidad y se preocupa por su conservación. Invitarlos a pensar en qué aspectos de la biodiversidad les llaman la atención y qué les gustaría aprender. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Luego, presentar una breve historia ficticia de un niño que descubre un ecosistema único en su comunidad y se preocupa por su conservación. Invitarlos a pensar en qué aspectos de la biodiversidad les llaman la atención y qué les gustaría aprender. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | **Actividad:**

Realizar un mapa conceptual en grupos, donde los niños compartan qué ecosistemas conocen, qué animales o plantas han visto y cómo creen que su comunidad interactúa con estos ecosistemas. Utilizar materiales manipulables como recortes de revistas, figuras de animales, mapas físicos.

Realizar un mapa conceptual en grupos, donde los niños compartan qué ecosistemas conocen, qué animales o plantas han visto y cómo creen que su comunidad interactúa con estos ecosistemas. Utilizar materiales manipulables como recortes de revistas, figuras de animales, mapas físicos.

Luego, dialogar sobre qué factores pueden estar afectando la biodiversidad en su entorno. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Luego, dialogar sobre qué factores pueden estar afectando la biodiversidad en su entorno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | **Actividad:**

En equipos, plantear preguntas guía como: *¿Por qué es importante preservar la biodiversidad?* y *¿Cómo podemos contribuir desde nuestra comunidad?*

En equipos, plantear preguntas guía como: ¿Por qué es importante preservar la biodiversidad? y ¿Cómo podemos contribuir desde nuestra comunidad?

A partir de estas, definir un problema concreto, por ejemplo: *¿Qué acciones podemos tomar para proteger la biodiversidad de nuestro parque local?*

A partir de estas, definir un problema concreto, por ejemplo: ¿Qué acciones podemos tomar para proteger la biodiversidad de nuestro parque local?

Se puede realizar un mural con las preguntas y problemas identificados para tener un marco visual del desafío. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Se puede realizar un mural con las preguntas y problemas identificados para tener un marco visual del desafío. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | **Actividad:**

Formar equipos de trabajo y asignar roles (investigador, creador de mapas, presentador). Planificar actividades específicas: investigación sobre biodiversidad local, creación de mapas o carteles, entrevistas a expertos o adultos de la comunidad.

Formar equipos de trabajo y asignar roles (investigador, creador de mapas, presentador). Planificar actividades específicas: investigación sobre biodiversidad local, creación de mapas o carteles, entrevistas a expertos o adultos de la comunidad.

Diseñar un plan de trabajo con tiempos y recursos.

Diseñar un plan de trabajo con tiempos y recursos.

Utilizar fichas visuales y organizadores gráficos para facilitar la planificación. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Utilizar fichas visuales y organizadores gráficos para facilitar la planificación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | **Actividad:**

Llevar a cabo las tareas planificadas:

Llevar a cabo las tareas planificadas:

Salida de campo a un espacio natural cercano (parque, jardín, río) para observar biodiversidad.

Salida de campo a un espacio natural cercano (parque, jardín, río) para observar biodiversidad.

Recolección de muestras (hojas, piedras, fotos).

Recolección de muestras (hojas, piedras, fotos).

Elaboración de mapas o diagramas de los ecosistemas observados.

Elaboración de mapas o diagramas de los ecosistemas observados.

Realización de entrevistas a personas que cuiden esos espacios.

Realización de entrevistas a personas que cuiden esos espacios.

Fomentar la colaboración, el uso de material manipulable, y el registro visual de evidencias. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Fomentar la colaboración, el uso de material manipulable, y el registro visual de evidencias. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | **Actividad:**

Revisión en plenaria de los hallazgos:

Revisión en plenaria de los hallazgos:

¿Qué ecosistemas encontramos?

¿Qué ecosistemas encontramos?

¿Qué animales y plantas identificamos?

¿Qué animales y plantas identificamos?

¿Qué acciones de conservación detectamos?

¿Qué acciones de conservación detectamos?

Utilizar rúbricas sencillas para valorar la participación, la creatividad y el análisis. Preguntas para reflexión:

Utilizar rúbricas sencillas para valorar la participación, la creatividad y el análisis. Preguntas para reflexión:

*¿Qué aprendieron sobre la biodiversidad?*

¿Qué aprendieron sobre la biodiversidad?

*¿Qué acciones creen que son importantes para su cuidado?*

¿Qué acciones creen que son importantes para su cuidado?

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | **Actividad:**

Organizar una feria ecológica en el aula donde cada equipo exponga su trabajo: mapas, fotos, entrevistas, propuestas de conservación.

Organizar una feria ecológica en el aula donde cada equipo exponga su trabajo: mapas, fotos, entrevistas, propuestas de conservación.

Invitar a otros grados, docentes y familiares.

Invitar a otros grados, docentes y familiares.

Realizar una reflexión grupal:

Realizar una reflexión grupal:

*¿Por qué es importante valorar la biodiversidad?*

¿Por qué es importante valorar la biodiversidad?

*¿Qué acciones podemos poner en práctica en nuestra comunidad?*

¿Qué acciones podemos poner en práctica en nuestra comunidad?

Se puede cerrar con un compromiso colectivo para cuidar el ecosistema local. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

Se puede cerrar con un compromiso colectivo para cuidar el ecosistema local. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

**Nombre:** Cartel informativo y plan de acciones para la conservación de la biodiversidad local.

Nombre: Cartel informativo y plan de acciones para la conservación de la biodiversidad local.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad en la presentación de información (identificación de especies y ecosistemas).

Claridad en la presentación de información (identificación de especies y ecosistemas).

Inclusión de propuestas de conservación sustentables.

Inclusión de propuestas de conservación sustentables.

Participación activa en el trabajo en equipo.

Participación activa en el trabajo en equipo.

Uso adecuado de materiales manipulables y recursos visuales.

Uso adecuado de materiales manipulables y recursos visuales.

Reflexión sobre la importancia de cuidar la biodiversidad.

Reflexión sobre la importancia de cuidar la biodiversidad.

**Autoevaluación:**

Autoevaluación:

¿Qué aprendí sobre la biodiversidad?

¿Qué aprendí sobre la biodiversidad?

¿Qué acciones puedo realizar para protegerla?

¿Qué acciones puedo realizar para protegerla?

**Coevaluación:**

Coevaluación:

¿Contribuí con ideas y tareas?

¿Contribuí con ideas y tareas?

¿Escuché y respeté las opiniones de mis compañeros?

¿Escuché y respeté las opiniones de mis compañeros?

**Indicadores de logro:**

Indicadores de logro:

Demuestra comprensión del concepto de biodiversidad.

Demuestra comprensión del concepto de biodiversidad.

Propone acciones concretas para su conservación.

Propone acciones concretas para su conservación.

Participa activamente en actividades grupales y de campo.

Participa activamente en actividades grupales y de campo.

---

---

Este desarrollo metodológico busca promover en los niños un entendimiento crítico, participativo y creativo sobre la biodiversidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque inclusivo y significativo.

Este desarrollo metodológico busca promover en los niños un entendimiento crítico, participativo y creativo sobre la biodiversidad, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque inclusivo y significativo.