Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Octubre: Fomentando el Trabajo Conjunto para el Bien Vivir en la Escuela

**Nombre del Proyecto:** Trabajo conjunto para el bien vivir en la escuela

Nombre del Proyecto: Trabajo conjunto para el bien vivir en la escuela

**Asunto o Problema Principal:** Identificar dudas sobre los factores de riesgo en prácticas sexuales, para promover decisiones responsables que prevengan embarazo adolescente e infecciones de transmisión sexual. Elaborar textos discontinuos para organizar y presentar información sobre roles de género, fomentando actividades tradicionales y promoviendo la reflexión crítica. Buscar soluciones creativas a conflictos en la comunidad escolar mediante la organización de clubes solidarios, promoviendo un ambiente de respeto y colaboración.

Asunto o Problema Principal: Identificar dudas sobre los factores de riesgo en prácticas sexuales, para promover decisiones responsables que prevengan embarazo adolescente e infecciones de transmisión sexual. Elaborar textos discontinuos para organizar y presentar información sobre roles de género, fomentando actividades tradicionales y promoviendo la reflexión crítica. Buscar soluciones creativas a conflictos en la comunidad escolar mediante la organización de clubes solidarios, promoviendo un ambiente de respeto y colaboración.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula, Escuela, Comunidad

Escenario: Aula, Escuela, Comunidad

**Metodología(s):** Servicios, Basado en problemas

Metodología(s): Servicios, Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

| Área | Contenido | PDA |

| Lenguajes | Textos discontinuos: gráficas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales | Reconoce y analiza características y funciones de textos discontinuos (Fuente: Libro, pág. X) |

| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano, cambios en pubertad, riesgos del embarazo adolescente | Analiza riesgos del embarazo adolescente y consecuencias en salud, social y económico |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Valoración del respeto y la colaboración para la sustentabilidad de los ecosistemas | Valora la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado de la biodiversidad |

| De lo Humano y lo Comunitario | Problemas y conflictos en la comunidad escolar | Reflexiona sobre conflictos y propone soluciones viables |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Charla introductoria sobre la convivencia y los roles de género en la escuela y comunidad.<br>- Dinámica de mapeo de ideas: ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre el cuerpo humano, salud sexual y roles de género? (Fuente: Libro, pág. X) |

| | Recuperación | - Juego de historias en tarjetas: Los estudiantes comparten experiencias o conocimientos previos sobre cambios en la pubertad, salud y conflictos en la comunidad.<br>- Rueda de ideas: ¿Qué dudas tienen sobre el embarazo, infecciones o roles? |

| | Planificación | - Formación de equipos para investigar temas específicos: salud sexual, roles de género, conflictos escolares.<br>- Elaboración de un plan de trabajo con roles asignados: investigación, elaboración de materiales, difusión. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Creación de un mural colectivo con preguntas y conceptos clave sobre cambios corporales, salud sexual y roles de género.<br>- Juego dramatizado: Representar situaciones de decisiones en salud y respeto, promoviendo la empatía. |

| | Comprensión y producción | - Elaboración de textos discontinuos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales) sobre el sistema reproductor y riesgos de salud.<br>- Uso de materiales manipulables: modelos del sistema reproductor, gráficas. (Fuente: Libro, pág. X) <br>- Construcción de carteles informativos y folletos para la comunidad escolar. |

| | Reconocimiento | - Presentaciones en equipos: compartir avances y entender dificultades.<br>- Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí?, ¿cómo colaboré?, ¿qué puedo mejorar? |

| | Corrección | - Retroalimentación grupal para mejorar textos y presentaciones.<br>- Ajuste en los materiales y mensajes, promoviendo la revisión colaborativa. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organización de una feria de salud y género en la escuela, con participación de padres y comunidad.<br>- Talleres para padres y estudiantes sobre salud sexual, roles y respeto. |

| | Difusión | - Elaboración de una cartelera y entregas de folletos en la comunidad.<br>- Video breve creado por los estudiantes sobre la importancia del respeto y la salud sexual. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y los cambios en su percepción.<br>- Encuesta de satisfacción y propuestas para mejorar la convivencia escolar. |

| | Avances | - Evaluación del PDA: presentación de textos, mapas y productos en la feria.<br>- Reflexión final: ¿Qué aprendí?, ¿qué puedo aplicar? |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Diálogo guiado sobre los cambios físicos y emocionales en la pubertad.<br>- Mapa conceptual colectivo sobre el cuerpo humano y salud sexual (Fuente: Libro, pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué riesgos existen en las prácticas sexuales sin protección?<br>- Hipótesis: La información adecuada ayuda a prevenir riesgos. |

| **Fase 3** | Análisis de resultados, conclusiones | - Revisión de gráficas y cuadros sinópticos elaborados.<br>- Discusión sobre cómo la información puede cambiar conductas.<br>- Comparar hipótesis con resultados. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación | - Crear materiales visuales y manipulables para difundir información.<br>- Evaluar la efectividad de los productos con el grupo y la comunidad.<br>- Divulgar los conocimientos a través de charlas y materiales impresos. |

| **Complementos** | Habilidades, aplicación en la vida cotidiana y evaluación | - Reflexión sobre cómo aplicar lo aprendido en decisiones diarias.<br>- Actividades de autoevaluación y retroalimentación en equipo. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear el problema ético y social | - Debate guiado: ¿Cómo afectan los roles de género y los riesgos en la salud sexual a nuestra comunidad? (Fuente: Libro, pág. X) |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Lluvia de ideas: ¿Qué saben y qué creen sobre el respeto, las infecciones y el embarazo adolescente? |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema | - Elaborar un mapa mental que delimite las causas y consecuencias del problema social y de salud. |

| **Organizamos** | Equipos y estrategias | - Planificación del trabajo: investigación, entrevistas, elaboración de materiales. |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones | - Realización de campañas de sensibilización, encuestas y actividades en la comunidad escolar. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados | - Análisis de las actividades y retroalimentación sobre cambios percibidos en la comunidad. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Presentación de informes y productos en una feria comunitaria. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Reunión con estudiantes y comunidad para identificar problemas y necesidades relacionadas con salud, respeto y convivencia. |

| **Etapa 2** | Investigación | - Encuestas y entrevistas sobre conocimientos y actitudes respecto a salud sexual y roles de género. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseño de un proyecto de ayuda mutua: creación de clubes, campañas de sensibilización, talleres. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Implementación de talleres, charlas y campañas en la escuela y comunidad. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Encuestas de satisfacción, análisis de impacto, reflexión grupal sobre lo aprendido y la experiencia. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprensión del sistema reproductor y riesgos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencia comprensión en textos y presentaciones. |

| Elaboración de textos discontinuos y productos visuales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Textos claros, creativos y bien estructurados. |

| Participación activa y colaboración | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa trabajo en equipo y respeto en el intercambio de ideas. |

| Reflexión y aplicación de conocimientos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se integran aspectos éticos y sociales en las propuestas. |

| Producto final (feria, cartel, video) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Producto creativo y pertinente a la comunidad. |

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Esta planeación busca promover un aprendizaje activo, crítico y participativo, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y atendiendo a la diversidad y necesidades de los estudiantes.

Esta planeación busca promover un aprendizaje activo, crítico y participativo, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y atendiendo a la diversidad y necesidades de los estudiantes.