Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Octubre: Explorando la Naturaleza y Fomentando el Aprendizaje Activo

**Nombre del Proyecto:** Explorando la naturaleza

Nombre del Proyecto: Explorando la naturaleza

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Cuidado del medio ambiente

Asunto o Problema Principal a Abordar: Cuidado del medio ambiente

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Octubre

Mes de la Planeación: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Igualdad de género

Ejes Articuladores: Igualdad de género

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Ámbito | Contenidos | PDAs |

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| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información | Lee textos autobiográficos e identifica relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia global. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; ubicación dentro de la entidad y del país, relación con ecosistemas y su cuidado. | - |

| De lo Humano y lo Comunitario | La comunidad como espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | - |

*(Fuente: Libro, Pág. 30-37)*

(Fuente: Libro, Pág. 30-37)

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - En asamblea, compartir y dialogar sobre los problemas que observan en su comunidad y escuela relacionados con el medio ambiente (ejemplo: basura, contaminación, desperdicio de agua).<br>- Crear un árbol de problemas en cartel, identificando causas y efectos, usando materiales manipulables como hojas de papel y colores (Fuente: Libro, Pág. 30).<br>- Preguntar: ¿Qué problemática ambiental consideran más urgente? ¿Por qué? |

| | **Recuperación** | - Realizar una lluvia de ideas sobre conocimientos previos: ¿Qué saben sobre el cuidado del agua y la biodiversidad?<br>- Escuchar y registrar ideas en mapas conceptuales visuales con dibujos y palabras clave. |

| | **Planificación** | - Formar equipos de trabajo.<br>- Definir roles: investigador, entrevistador, creador del cartel, presentador.<br>- Diseñar un plan de acción para investigar la problemática seleccionada, incluyendo visitas, entrevistas y recopilación de información. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar actividades lúdicas como simulaciones de contaminación y limpieza del agua usando materiales reciclados.<br>- Visitar el patio escolar o un espacio cercano para observar ecosistemas locales y detectar problemas ambientales. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar un cuestionario con preguntas abiertas y cerradas para entrevistar a miembros de la comunidad (Fuente: Libro, Pág. 35).<br>- Realizar entrevistas a familiares, maestros y vecinos para conocer sus acciones y conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente.<br>- Crear un cartel o infografía en grupo que represente las causas, efectos y soluciones del problema ambiental escogido.<br>- Utilizar material manipulable, como cartulinas, recortes y dibujos, para hacer las presentaciones más creativas. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar los avances en una exposición en el aula, promoviendo la expresión oral y el diálogo respetuoso.<br>- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y las acciones que pueden realizar en su entorno. |

| | **Corrección** | - Revisar las propuestas y resultados con la guía de la maestra, ajustando las actividades y contenidos según sea necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Diseñar y realizar en comunidad una campaña de sensibilización: carteles, charlas o mural colectivo sobre el cuidado del agua y la biodiversidad. |

| | **Difusión** | - Compartir los productos con la comunidad escolar, mediante una feria ecológica o un acto cívico.<br>- Crear un video corto o presentación digital para difundir en redes o en la plataforma escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre el impacto de las acciones realizadas y el aprendizaje adquirido.<br>- Evaluar si se lograron los objetivos y qué pasos seguir. |

| | **Avances** | - Elaborar un reporte final con evidencias fotográficas y textos que muestre el proceso y los productos del proyecto.<br>- Presentarlo a la comunidad escolar y a las autoridades si fuera posible. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial | - Plantear la problemática: ¿Por qué es importante cuidar el agua y los ecosistemas en nuestra comunidad? - Uso de videos cortos o imágenes que muestren el impacto del mal cuidado del medio ambiente en su localidad. |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Dinámica de lluvia de ideas en grupo: ¿Qué acciones creen que contribuyen al cuidado del medio ambiente? - Elaborar un mapa mental con dibujos y palabras clave. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - Delimitar el problema central: ¿Cuál es la problemática ambiental más relevante en su comunidad? - Redactar preguntas guía para entrevistas y encuestas: ¿Qué causas originan este problema? ¿Qué efectos provoca? ¿Qué soluciones posibles existen? |

| **Organizamos** | Planificación | - Formar equipos que investiguen causas, efectos y posibles soluciones.<br>- Elaborar cronogramas y roles para llevar a cabo entrevistas, salidas y actividades de sensibilización. |

| **Construimos** | Acción | - Realizar entrevistas con personas de la comunidad.<br>- Recolectar datos y evidencias visuales.<br>- Crear materiales educativos (carteles, videos, presentaciones). |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Revisar los resultados en grupo.<br>- Comparar las causas y efectos identificados con los datos obtenidos.<br>- Reflexionar sobre la efectividad de las acciones emprendidas. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar los hallazgos y propuestas en un acto escolar o comunidad.<br>- Fomentar la participación de todos en la difusión del mensaje de cuidado ambiental. |

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**Producto final:**

Producto final:

Una campaña ecológica colectiva que incluya:

Una campaña ecológica colectiva que incluya:

Un cartel o mural con información visual y textos sobre el cuidado del agua y biodiversidad.

Un cartel o mural con información visual y textos sobre el cuidado del agua y biodiversidad.

Un video o presentación digital con entrevistas y propuestas.

Un video o presentación digital con entrevistas y propuestas.

Una feria ecológica donde se expongan los productos realizados.

Una feria ecológica donde se expongan los productos realizados.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad y creatividad del cartel/mural.

Claridad y creatividad del cartel/mural.

Calidad y pertinencia de las entrevistas y la información recopilada.

Calidad y pertinencia de las entrevistas y la información recopilada.

Participación activa y colaboración en equipo.

Participación activa y colaboración en equipo.

Reflexión crítica sobre el proceso y los resultados.

Reflexión crítica sobre el proceso y los resultados.

**Autoevaluación:** Los estudiantes responderán a preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Qué acciones puedo realizar en mi comunidad?

Autoevaluación: Los estudiantes responderán a preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? ¿Qué acciones puedo realizar en mi comunidad?

**Coevaluación:** Con una rúbrica sencilla que valore participación, creatividad, comprensión y trabajo en equipo.

Coevaluación: Con una rúbrica sencilla que valore participación, creatividad, comprensión y trabajo en equipo.

**Registro del maestro:** Observaciones sobre el compromiso, habilidades y creatividad en los productos y actividades.

Registro del maestro: Observaciones sobre el compromiso, habilidades y creatividad en los productos y actividades.

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Esta planeación fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo el compromiso social y ambiental de los estudiantes.

Esta planeación fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y promoviendo el compromiso social y ambiental de los estudiantes.