Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Octubre: Comité Escolar de Prevención de Desastres por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Comité Escolar de Prevención de Desastres

Nombre del Proyecto: Comité Escolar de Prevención de Desastres

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Analizar el impacto de los fenómenos naturales y antropogénicos en la comunidad escolar y su entorno.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Analizar el impacto de los fenómenos naturales y antropogénicos en la comunidad escolar y su entorno.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas, aprendizaje colaborativo y acción comunitaria

Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje colaborativo y acción comunitaria

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

**Lenguajes:** Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable; Dialoga acerca de los efectos del cambio climático en biodiversidad y personas, considerando género, edad y zonas urbanas/rurales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable; Dialoga acerca de los efectos del cambio climático en biodiversidad y personas, considerando género, edad y zonas urbanas/rurales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* En Asamblea escolar, los alumnos y docentes conversan sobre fenómenos naturales y antropogénicos que afectan su comunidad, utilizando mapas y fotos. Se realiza un mural colectivo donde plasman las principales problemáticas detectadas. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

| | **Recuperación** | *Actividad:* Juego de memoria con tarjetas ilustradas de fenómenos como huracanes, inundaciones, deforestación y contaminación. Los estudiantes expresan en pareja qué saben y qué quieren aprender sobre estos temas. |

| | **Planificación** | *Actividad:* En equipos, elaboran un plan de acción para investigar más a fondo un fenómeno identificado, definiendo roles, recursos y cronograma. Se crea un cartel con el esquema del proyecto. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Visita a un parque o zona vulnerable local, con guía, para observar y registrar cómo los fenómenos afectan el entorno, usando cámaras y fichas de observación. |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Creación de un mapa interactivo digital o mural con causas y consecuencias de los fenómenos, usando material manipulable (cartulina, hilos, imágenes). Luego, elaboran una pequeña campaña de sensibilización en la escuela. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* Taller de reflexión en grupo donde cada equipo presenta sus avances y dificultades, usando rúbricas sencillas para autoevaluar su participación y comprensión. |

| | **Corrección** | *Actividad:* En plenaria, ajustan sus actividades y plan de acción, identificando nuevos recursos o estrategias para mejorar su proyecto. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* Elaboración de un folleto informativo o video que muestre cómo prevenir o reducir el impacto de los fenómenos en su comunidad, integrando la investigación y propuestas. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Presentación del producto final en una feria ecológica escolar, invitando a padres y comunidad. Incluye actividades lúdicas y dramatizaciones. |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Reflexión en diario colectivo sobre qué aprendieron, cómo cambiaron sus percepciones y qué acciones futuras pueden realizar. Se realiza una lluvia de ideas para mantener el compromiso. |

| | **Avances** | *Actividad:* Evaluación del impacto del proyecto mediante una encuesta sencilla y discusión grupal para planear próximas acciones de prevención. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | *Actividad:* Se presenta un video corto sobre el cambio climático y sus efectos en diferentes comunidades, seguido de una charla guiada para activar inquietudes y sentimientos. Se plantea la pregunta: ¿Cómo podemos actuar para proteger nuestro entorno? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | *Actividad:* Mapa conceptual colaborativo en papel o pizarra, donde los estudiantes expresan qué saben y qué necesitan aprender sobre fenómenos naturales, antropogénicos y su relación con el clima y la biodiversidad. Se realiza un sondeo informal para detectar ideas y mitos. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | *Actividad:* En equipos, redactan y comparten una problemática concreta: “¿Qué impacto tienen las actividades humanas en nuestro ecosistema y qué podemos hacer para reducirlo?” Se delimita el problema y se establecen hipótesis iniciales. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | *Actividad:* Los estudiantes planifican cómo investigarán el problema, distribuyen tareas: investigación, entrevistas, creación de recursos visuales, etc. Se diseñan cronogramas y roles, fomentando la colaboración y respeto a la diversidad. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | *Actividad:* Implementan su plan, realizando visitas, entrevistas a expertos, recolectando datos, creando infografías y propuestas. Se promueve el trabajo en equipo, la creatividad y el respeto por diferentes perspectivas culturales y sociales. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | *Actividad:* Revisión y análisis de la información recopilada mediante cuadros comparativos y debates. Reflexión sobre si las hipótesis iniciales se confirmaron o se modificaron, y qué acciones son más efectivas. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | *Actividad:* Presentación oral y visual de sus propuestas ante la comunidad escolar, con debate y diálogo crítico. Se valoran las diferentes contribuciones y se reflexiona sobre la responsabilidad social y cultural en la protección del entorno. |

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**Producto:**

Producto:

Un mural interactivo y digital que ilustre causas y efectos de fenómenos naturales y antropogénicos, con recomendaciones para la comunidad escolar.

Un mural interactivo y digital que ilustre causas y efectos de fenómenos naturales y antropogénicos, con recomendaciones para la comunidad escolar.

Una campaña de sensibilización (folletos, videos o dramatizaciones) para promover acciones preventivas.

Una campaña de sensibilización (folletos, videos o dramatizaciones) para promover acciones preventivas.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Claridad y precisión en la descripción de causas y consecuencias.

Claridad y precisión en la descripción de causas y consecuencias.

Creatividad y pertinencia del producto final.

Creatividad y pertinencia del producto final.

Participación activa y colaboración en equipo.

Participación activa y colaboración en equipo.

Reflexión crítica sobre el impacto y las acciones posibles.

Reflexión crítica sobre el impacto y las acciones posibles.

**Autoevaluación:** Los estudiantes responden a una lista de cotejo sobre su participación, comprensión y actitudes durante el proyecto.

Autoevaluación: Los estudiantes responden a una lista de cotejo sobre su participación, comprensión y actitudes durante el proyecto.

**Coevaluación:** En grupo, utilizan rúbricas sencillas para valorar el trabajo de sus compañeros, considerando aspectos como respeto, aportaciones y trabajo en equipo.

Coevaluación: En grupo, utilizan rúbricas sencillas para valorar el trabajo de sus compañeros, considerando aspectos como respeto, aportaciones y trabajo en equipo.

**Reflexión final:** Preguntas abiertas para que los estudiantes expresen qué aprendieron, qué cambiarían y cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria y comunidad.

Reflexión final: Preguntas abiertas para que los estudiantes expresen qué aprendieron, qué cambiarían y cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria y comunidad.

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Este diseño busca promover un aprendizaje activo, contextualizado y transformador, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, incluyendo la interculturalidad y la responsabilidad social.

Este diseño busca promover un aprendizaje activo, contextualizado y transformador, en sintonía con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, incluyendo la interculturalidad y la responsabilidad social.