Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Noviembre: Juguemos a la Mesa por Fases Metodológicas

---

---

**Nombre del Proyecto:** Juguemos a la mesa

Nombre del Proyecto: Juguemos a la mesa

**Asunto o Problema:** Compartir puntos de vista a través de la lectura y escritura

Asunto o Problema: Compartir puntos de vista a través de la lectura y escritura

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados**

Contenidos y PDAs Seleccionados

| Categoría | Contenidos / PDAs | Detalles |

|------------|---------------------|----------|

| **Lenguajes (Contenidos)** | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista | Fomentar habilidades orales y escritas para expresar opiniones respetuosamente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Lenguajes (PDA)** | Colaborar en la edición de un libro de textos autobiográficos y sugerir formas de reproducirlo | Promover la escritura creativa, la colaboración y el respeto por las experiencias propias y ajenas |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | Analizar críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad sustentablemente | Reflexionar sobre la responsabilidad individual y comunitaria en la conservación ambiental |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Fomentar actitudes de respeto, empatía y cooperación en el grupo |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|----------------|---------------------|-----------------------|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Charla grupal para explorar qué saben sobre la importancia de compartir opiniones y escribir historias personales. <br> - Juego de "Rostros y palabras": en papel, cada alumno dibuja una cara y escribe en ella una opinión o un valor relacionado con la amistad y respeto. <br> - Discusión sobre la importancia del diálogo y la escritura en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Recuperación** | - Ronda de lectura de fragmentos del libro "Proyectos de Aula" relacionados con la colaboración y el respeto. <br> - Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron? ¿Qué creen que podrían mejorar? <br> - Uso de material manipulable: tarjetas con frases para que expresen sus ideas sobre el tema. |

| | **Planificación** | - Dividirse en pequeños equipos y definir roles (escritor, ilustrador, editor, presentador). <br> - Elaborar un plan para crear un libro autobiográfico colectivo, incluyendo tiempos y actividades específicas. <br> - Uso de carteles y esquemas visuales para organizar las tareas. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Taller de escritura: cada alumno comparte una historia personal o experiencia que refleje valores de respeto y colaboración. <br> - Dinámica "El árbol de las ideas": escribir en hojas las ideas principales y pegar en un mural para visualizar el proceso de creación del libro. |

| | **Comprensión y producción** | - Colaborar en la edición del libro: revisar, corregir, ilustrar y montar las páginas. <br> - Sugerir formas de reproducir el libro para que cada alumno tenga uno, explorando opciones como copias, digitalización o dramatización. <br> - Actividad lúdica: "Crea tu propia portada", usando material reciclado y recursos visuales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Presentación preliminar del libro en pequeños grupos, recibiendo retroalimentación positiva. <br> - Reflexión grupal sobre lo aprendido y los logros en la colaboración. |

| | **Corrección** | - Revisar las historias y las ilustraciones, ajustando detalles según las sugerencias del grupo. <br> - Ajustar el plan de reproducción según los recursos disponibles. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una feria del libro en el aula y en la comunidad escolar. <br> - Invitar a otros grados, docentes y familiares a conocer el libro colectivo. <br> - Promover debates sobre cómo cuidar nuestro entorno y valorar las historias compartidas. |

| | **Difusión** | - Crear un video o presentación digital del proceso y los resultados, compartiéndolo en la comunidad escolar. <br> - Realizar actividades de lectura en voz alta con otros grados o en eventos escolares. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje: ¿Qué funcionó? ¿Qué mejorarían? <br> - Registro de experiencias y aprendizajes en un portafolio colectivo. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los productos y habilidades propuestas. <br> - Planificación de futuras actividades que refuercen la colaboración y la escritura creativa. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

|-----------|--------------|-----------------------|

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia de cuidar la biodiversidad y actuar responsablemente | - Presentación de un video o historia breve que muestre la relación entre humanos y la naturaleza. <br> - Preguntas para activar conocimientos previos: ¿Qué acciones conocen que ayudan a cuidar el medio ambiente? ¿Por qué es importante? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Recolectemos** | Identificar conocimientos previos y necesidades de información | - Lluvia de ideas en cartulinas sobre problemas ambientales locales. <br> - Mapa conceptual en equipo sobre causas y consecuencias de la contaminación y pérdida de biodiversidad. |

| **Formulemos** | Delimitar el problema ético y social a abordar | - Plantear en grupos un problema concreto: por ejemplo, la contaminación en la escuela o en la comunidad. <br> - Formular preguntas guía: ¿Qué está pasando? ¿Por qué es un problema? ¿Qué se puede hacer? |

| **Organizamos** | Planificación de acciones para investigar y solucionar | - Crear equipos con roles definidos: investigador, divulgador, promotor. <br> - Elaborar un plan de intervención que incluya actividades como campañas de limpieza, charlas o creación de material informativo. |

| **Construimos** | Implementación de las estrategias | - Ejecutar las acciones planificadas: limpiar un espacio, hacer carteles, realizar debates. <br> - Documentar el proceso con fotos, videos y registros escritos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados y aprendizajes | - Revisión colectiva de las acciones realizadas. <br> - Reflexión con preguntas: ¿Qué logramos? ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Compartimos** | Socialización de las soluciones y aprendizajes | - Presentar en la comunidad escolar los resultados y las propuestas, usando carteles, dramatizaciones o presentaciones digitales. <br> - Invitar a la comunidad a comprometerse con acciones sostenibles. |

---

---

**Libro colectivo autobiográfico:** evidencia del trabajo colaborativo, creatividad y reflexión.

Libro colectivo autobiográfico: evidencia del trabajo colaborativo, creatividad y reflexión.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Participación activa en la escritura, ilustración y edición.

Participación activa en la escritura, ilustración y edición.

Capacidad de expresar ideas y experiencias personales respetando las de otros.

Capacidad de expresar ideas y experiencias personales respetando las de otros.

Presentación final del libro en la comunidad escolar y/o digital.

Presentación final del libro en la comunidad escolar y/o digital.

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre compartir puntos de vista? ¿Cómo colaboré en el equipo? ¿Qué cambios puedo hacer para mejorar?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre compartir puntos de vista? ¿Cómo colaboré en el equipo? ¿Qué cambios puedo hacer para mejorar?

Rúbrica sencilla:

Rúbrica sencilla:

| Criterio | Excelente | Bueno | Necesita mejorar |

|------------|--------------|--------|----------------|

| Participación | Contribuyó activamente en todas las tareas | Participó en la mayoría | Participó poco o solo en algunas actividades |

| Respeto | Escuchó y valoró las opiniones de todos | A veces interrumpe o no escucha | No respeta las opiniones de otros |

| Creatividad | Propuso ideas innovadoras y originales | Propuso algunas ideas | Poca participación creativa |

| Reflexión | Explica claramente sus aprendizajes y retos | Muestra comprensión básica | Poca reflexión sobre su proceso |

---

---

Este diseño estructurado busca promover un aprendizaje activo, colaborativo, crítico y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los alumnos habilidades sociales, éticas y académicas a través de actividades significativas y creativas.

Este diseño estructurado busca promover un aprendizaje activo, colaborativo, crítico y contextualizado, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los alumnos habilidades sociales, éticas y académicas a través de actividades significativas y creativas.