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Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Diciembre: Promovemos las Manifestaciones Culturales por Fases Metodológicas

Aprendizaje Basado en Proyectos · Publicada el 18 de November de 2025
Nombre del proyectoProyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Diciembre: Promovemos las Manifestaciones Culturales por Fases Metodológicas
Campo formativoLenguajes
Ejes articuladoresPensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo6° Grado, Primaria
FaseFase 5
Duración1 semana (5 sesiones)
PeriodoCiclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Diciembre: Promovemos las Manifestaciones Culturales por Fases Metodológicas.

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Diciembre: Promovemos las Manifestaciones Culturales por Fases Metodológicas?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Diciembre: Promovemos las Manifestaciones Culturales por Fases Metodológicas?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

DimensiónContenidosPDA
De lo Humano y lo ComunitarioFormas de ser, pensar, actuar y relacionarseReflexiona y comparte los problemas y conflictos que se presentan en su comunidad, para proponer alternativas de solución viables. Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.

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PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Diciembre: Promovemos las Manifestaciones Culturales por Fases Metodológicas

Campo formativoContenidosPDA
Lenguajes
  • Contenido relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Sexto Grado en Diciembre: Promovemos las Manifestaciones Culturales por Fases Metodológicas
  • Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico
  • Exploración y análisis del entorno
  • Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🌍 Interculturalidad crítica

5.Producto esperado

Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.

Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

FASE 1

Actividades de FASE 1 · 1 hora

Actividad 1: | Aspecto | Actividad | Recursos | Propósito |

AspectoActividadRecursosPropósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

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Actividad 3: | Inicio | **Círculo de historias culturales**: Los estudiantes comparten en círculo alguna manifestación cultural que hayan visto o experimentado en su comunidad, resaltando su importancia. | Fotos, objetos culturales, videos cortos | Reconocer y valorar manifestaciones culturales propias y ajenas, promoviendo el respeto y la empatía. |

InicioCírculo de historias culturales: Los estudiantes comparten en círculo alguna manifestación cultural que hayan visto o experimentado en su comunidad, resaltando su importancia.Fotos, objetos culturales, videos cortosReconocer y valorar manifestaciones culturales propias y ajenas, promoviendo el respeto y la empatía.

Actividad 4: | Recuperación de conocimientos previos | **Lámina interactiva**: ¿Qué son las manifestaciones culturales? | Cartulina, marcadores, imágenes variadas | Activar conocimientos previos y motivar la participación. |

Recuperación de conocimientos previosLámina interactiva: ¿Qué son las manifestaciones culturales?Cartulina, marcadores, imágenes variadasActivar conocimientos previos y motivar la participación.
Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 2

Actividades de FASE 2 · 1 hora

Actividad 1: | Aspecto | Actividad | Recursos | Propósito |

AspectoActividadRecursosPropósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

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Actividad 3: | Investigación | **Mapa visual de la comunidad**: Los estudiantes dibujan un mapa que incluya espacios donde se realizan manifestaciones culturales. Luego, entrevistan a familiares o vecinos sobre conflictos o problemas relacionados con estas manifestaciones. | Mapas, lápices, grabadoras o celulares | Identificar las manifestaciones culturales existentes y detectar posibles conflictos o necesidades. |

InvestigaciónMapa visual de la comunidad: Los estudiantes dibujan un mapa que incluya espacios donde se realizan manifestaciones culturales. Luego, entrevistan a familiares o vecinos sobre conflictos o problemas relacionados con estas manifestaciones.Mapas, lápices, grabadoras o celularesIdentificar las manifestaciones culturales existentes y detectar posibles conflictos o necesidades.

Actividad 4: | Reflexión | **Diálogo guiado**: ¿Qué problemas o conflictos han surgido en estas manifestaciones? | Preguntas abiertas, papel, lápices | Fomentar la reflexión crítica y la expresión oral. |

ReflexiónDiálogo guiado: ¿Qué problemas o conflictos han surgido en estas manifestaciones?Preguntas abiertas, papel, lápicesFomentar la reflexión crítica y la expresión oral.
Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 3

Actividades de FASE 3 · 1 hora

Actividad 1: | Aspecto | Actividad | Recursos | Propósito |

AspectoActividadRecursosPropósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

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Actividad 3: | Planificación | **Lluvia de ideas colaborativa**: En equipos, proponen soluciones para resolver o prevenir conflictos en manifestaciones culturales. | Cartulina, post-its, colores | Promover el pensamiento creativo y la colaboración para diseñar acciones concretas. |

PlanificaciónLluvia de ideas colaborativa: En equipos, proponen soluciones para resolver o prevenir conflictos en manifestaciones culturales.Cartulina, post-its, coloresPromover el pensamiento creativo y la colaboración para diseñar acciones concretas.

Actividad 4: | Organización | **Esquema de tareas y recursos**: Definir quién hará qué y con qué materiales. | Guías, listas de tareas | Fomentar la responsabilidad y el trabajo en equipo. |

OrganizaciónEsquema de tareas y recursos: Definir quién hará qué y con qué materiales.Guías, listas de tareasFomentar la responsabilidad y el trabajo en equipo.
Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 4

Actividades de FASE 4 · 1 hora

Actividad 1: | Aspecto | Actividad | Recursos | Propósito |

AspectoActividadRecursosPropósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

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Actividad 3: | Implementación | **Organización de un evento cultural comunitario**: Los estudiantes preparan y realizan una actividad cultural (presentación, exposición, taller) que refleje el valor de las manifestaciones culturales y resuelva un conflicto detectado. | Materiales diversos, espacio comunitario, recursos visuales | Poner en práctica lo aprendido, fortalecer la comunidad y promover el respeto intercultural. |

ImplementaciónOrganización de un evento cultural comunitario: Los estudiantes preparan y realizan una actividad cultural (presentación, exposición, taller) que refleje el valor de las manifestaciones culturales y resuelva un conflicto detectado.Materiales diversos, espacio comunitario, recursos visualesPoner en práctica lo aprendido, fortalecer la comunidad y promover el respeto intercultural.

Actividad 4: | Registro | **Diario de actividades**: Documentar el proceso mediante fotos, notas y testimonios. | Cámaras, cuadernos, grabadoras | Generar evidencia del proceso y aprender a valorar el trabajo colaborativo. |

RegistroDiario de actividades: Documentar el proceso mediante fotos, notas y testimonios.Cámaras, cuadernos, grabadorasGenerar evidencia del proceso y aprender a valorar el trabajo colaborativo.
Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 5

Actividades de FASE 5 · 1 hora

Actividad 1: | Aspecto | Actividad | Recursos | Propósito |

AspectoActividadRecursosPropósito

Actividad 2: |---|---|---|---|

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Actividad 3: | Reflexión grupal | **Rueda de conversaciones**: Compartir experiencias, aprendizajes y desafíos enfrentados durante el proyecto. | Preguntas guía, espacio de confianza | Fomentar la autoevaluación y la empatía. |

Reflexión grupalRueda de conversaciones: Compartir experiencias, aprendizajes y desafíos enfrentados durante el proyecto.Preguntas guía, espacio de confianzaFomentar la autoevaluación y la empatía.

Actividad 4: | Evaluación | **Rúbrica de evaluación del proyecto y PDA**: Evaluar la participación, creatividad, respeto intercultural y solución de conflictos. | Rúbrica sencilla, cuestionarios | Valorar el proceso, el producto y el aprendizaje. |

EvaluaciónRúbrica de evaluación del proyecto y PDA: Evaluar la participación, creatividad, respeto intercultural y solución de conflictos.Rúbrica sencilla, cuestionariosValorar el proceso, el producto y el aprendizaje.

Actividad 5: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

7.Evaluación

Instrumentos:

  • Participación activa y responsable.
  • Respetar las manifestaciones culturales de otros.
  • Propuesta y ejecución de acciones para resolver conflictos.
  • Reflexión sobre la importancia de la interculturalidad.

Criterios de logro:

  • Cumple con las actividades propuestas
  • Demuestra comprensión del tema

Rúbrica de Evaluación

Evaluar el logro de los aprendizajes esperados · Evaluación sumativa al final del proyecto

CriterioExcelenteBueno SuficienteEn procesoRequiere apoyo
Participación y compromiso Participa activamente en todas las actividades Participa en la mayoría de las actividades Participa en algunas actividades Participa mínimamente No participa o requiere apoyo constante

8.Recursos y materiales

  • 📚 Libros de texto SEP
  • ✏️ Cuaderno de trabajo
  • 🖊️ Lápiz y colores
  • 📋 Cartulinas y material de papelería
  • 💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

  • Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
  • Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
  • Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
  • Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
  • Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

CampoVinculación
Lenguajes Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.