Planeación Didáctica para Segundo Grado: Cómo Enseñar "Mi Sexualidad" de Forma Segura y Respetuosa

**Nombre del Proyecto:** Mi sexualidad

Nombre del Proyecto: Mi sexualidad

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Cómo me protejo de personas extrañas para cuidar mi cuerpo y que no me agredan.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Cómo me protejo de personas extrañas para cuidar mi cuerpo y que no me agredan.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

| Área | Contenido | PDA |

| Lenguajes | Narración de actividades y eventos en familia, escuela y comunidad | Escribe su nombre y apellidos y los de su entorno. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Cuerpo humano: estructura, acciones para su cuidado, cambios del crecimiento | Participa en acciones para cuidar el entorno natural. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto a límites corporales, prevenir y denunciar acoso y violencia sexual | Dialoga sobre efectos de violencia, injusticia y discriminación. |

| De lo Humano y lo Comunitario | Actitudes y prácticas en familia, escuela y comunidad | Socializa soluciones ante riesgos y violencia en su entorno. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación guiada: ¿Qué sabemos y qué nos preocupa sobre nuestro cuerpo y cómo cuidarlo? (dinámica de lluvia de ideas con imágenes y palabras clave).<br>- Mural colectivo: Dibujamos en equipo lo que entendemos sobre nuestro cuerpo y protección. |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: “¿Qué harías si alguien te toca sin permiso?” (utilizando títeres o muñecos).<br>- Charla interactiva: ¿Qué acciones podemos hacer si alguien nos incomoda? (introducción a límites y protección personal). |

| | **Planificación** | - Creación de un cartel con reglas para respetar el cuerpo propio y ajeno.<br>- Asignación de roles para crear un cartel y un pequeño teatro de protección personal. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Representación teatral: escenificación de situaciones cotidianas donde se respetan límites y se denuncian riesgos.<br>- Juego cooperativo: “Mi cuerpo, mi espacio”, para practicar límites físicos. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de una historieta o cómic en equipo sobre cómo cuidar su cuerpo y actuar frente a personas extrañas.<br>- Creación de un cartel informativo para la comunidad sobre protección y límites. |

| | **Reconocimiento** | - Rúbrica sencilla de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre proteger mi cuerpo? ¿Qué puedo hacer mejor?<br>- Comentarios en pareja sobre lo que aprendieron y cómo se sintieron. |

| | **Corrección** | - Discusión en grupo: ¿Qué podemos mejorar en nuestras acciones y mensajes para cuidarnos? – ajustes en las actividades anteriores si es necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Montaje de una exposición con los cómics, carteles y dramatizaciones para la comunidad escolar y familiar.<br>- Puesta en común de lo aprendido en un mural gigante. |

| | **Difusión** | - Presentación en círculo de los trabajos realizados en la escuela y comunidad.<br>- Uso de un video o grabación de las dramatizaciones para compartir con otros grupos. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Por qué es importante cuidarnos y respetar nuestro cuerpo? <br>- Discusión sobre cómo podemos seguir protegiéndonos en diferentes espacios. |

| | **Avances** | - Evaluación participativa: ¿Qué cambios notamos en cómo cuidamos nuestro cuerpo y respetamos a los demás? – mediante preguntas abiertas y registro de avances. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Exploración con modelos del cuerpo humano (dibujos, plastilina).<br>- Pregunta: ¿Qué partes del cuerpo usamos para cuidarnos? (dinámica de exploración).<br>- Lectura guiada: fragmento del libro sobre cómo el cuerpo crece y cambia (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué es importante cuidar nuestro cuerpo? ¿Qué pasa si alguien nos toca sin permiso?<br>- Proponer hipótesis sencillas, por ejemplo: “Si cuidamos nuestro cuerpo, estamos más seguros”. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar qué acciones ayudan a proteger nuestro cuerpo.<br>- Crear un mapa mental con las ideas principales. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar un cartel o infografía sobre cómo cuidar el cuerpo y prevenir riesgos.<br>- Evaluar su comprensión mediante preguntas orales y escritas.<br>- Compartir en la comunidad escolar y familiar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Actividades que relacionen el cuidado del cuerpo con sus rutinas diarias.<br>- Evaluación formativa mediante observación y portafolio de trabajos. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre el respeto y límites | - Dialogar con cuentos o videos cortos sobre respeto al cuerpo y límites personales.<br>- Pregunta: ¿Qué significa respetar a los demás? |

| **Recolectemos** | Lo que saben y quieren saber | - Rueda de preguntas: ¿Qué saben sobre protección, límites y riesgos?<br>- Mapa conceptual con ideas previas y dudas. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema ético | - Discusión guiada: ¿Qué acciones podemos tomar si alguien nos incomoda o agride? – identificación de situaciones de riesgo. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | - Crear en grupos un plan de acción para denunciar o buscar ayuda ante situaciones peligrosas.<br>- Elaborar un cartel con pasos a seguir. |

| **Construimos** | Implementar las soluciones | - Simulación de llamadas o denuncias (role playing).<br>- Elaboración de un folleto informativo para la comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer ahora? – registro en diario de aprendizaje. |

| **Compartimos** | Socializar acciones y aprendizajes | - Presentación de los planes y materiales en la escuela y comunidad.<br>- Conversación sobre cómo seguir cuidándonos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charlas y dinámicas sobre la importancia de respetar el cuerpo propio y ajeno.<br>- Visita a un especialista o experto en protección infantil (si es posible). |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigaciones en la comunidad: entrevistas a adultos y niños sobre prácticas de protección.<br>- Elaboración de un mural con lo aprendido. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseño de una campaña en la escuela y comunidad para promover el respeto y protección.<br>- Tareas: creación de carteles, charlas, dramatizaciones. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realización de las actividades planificadas: entrega de folletos, charlas y dramatizaciones con apoyo familiar. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Debate sobre qué cambios ocurrieron y qué aprendieron los niños y adultos.<br>- Registro de testimonios y fotos del proceso. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión de la importancia del cuidado del cuerpo y protección | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa en actividades y dramatizaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad para identificar situaciones de riesgo y denunciar | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Elaboración y difusión de materiales (carteles, cómics, folletos) | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Desarrollo del Producto Desempeño Auténtico (PDA): carteles, dramatizaciones, campañas | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este diseño busca que los niños reflexionen, participen activamente y compartan sus conocimientos en un contexto comunitario, promoviendo su protección, respeto y pensamiento crítico.

Este diseño busca que los niños reflexionen, participen activamente y compartan sus conocimientos en un contexto comunitario, promoviendo su protección, respeto y pensamiento crítico.