Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos y Mi Cuerpo - Semana de Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos y Mi Cuerpo - Semana de Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos y Mi Cuerpo - Semana de Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos y Mi Cuerpo - Semana de Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos y Mi Cuerpo - Semana de Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna, incluyendo nombres propios, de familiares, profesores, pares y comunidad, para indicar autoría, pertenencia e identidad. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas del entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Los Sentidos y Mi Cuerpo - Semana de Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un cartel colectivo titulado “Cuidemos nuestro entorno” donde los niños hayan plasmado ideas, dibujos y mensajes relacionados con la problemática de la basura y acciones para mantener la escuela y el entorno limpio. Además, cada niño tendrá su propio cartel con su nombre y firma, como evidencia de su participación y aprendizaje en escritura.
¿Cómo?
Participación activa en actividades de clasificación, creación de carteles y compromisos
Respuestas orales y escritas sobre el cuidado del entorno
Elaboración y firma del cartel colectivo y personal
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades relacionadas con la problemática del entorno | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Escribe su nombre completo y de familiares en los carteles, demostrando control de la escritura | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Expresa ideas sobre la importancia de mantener limpio su entorno | ✓ | ◻ | ◻ | |
| Colabora en la creación del mural y en la socialización final | ✓ | ◻ | ◻ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: durante las actividades, tomando notas del compromiso, colaboración y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar avances en escritura, participación y comprensión del tema.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la participación, la creatividad y la expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y cómo aplicarán lo aprendido, promoviendo la autoevaluación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |