Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Investigamos y Creamos Mitos en Octubre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Investigamos y Creamos Mitos en Octubre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Investigamos y Creamos Mitos en Octubre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Investigamos y Creamos Mitos en Octubre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Investigamos y Creamos Mitos en Octubre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos. | Explora los elementos paratextuales de los libros (portada, título, ilustraciones), anticipa contenido, emplea pistas para lectura, identifica personajes y representa historias. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades humanas. | Indaga fenómenos naturales en la comunidad, registra hallazgos, observa cambios en la Luna y registra dibujos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: Manifestaciones culturales, símbolos nacionales. | Reconoce y valora símbolos nacionales, representa cambios en la comunidad a través del tiempo. |
| De lo Humano y lo Comunitario: Sentido de comunidad, satisfacción de necesidades humanas. | Reconoce prácticas culturales, identifica necesidades comunitarias y formas de atenderlas. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado: Investigamos y Creamos Mitos en Octubre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los niños crearán un "Mito comunitario" en grupo, combinando elementos aprendidos: personajes, símbolos, fenómenos naturales, y elementos paratextuales. Este mito será escrito, ilustrado y dramatizado para presentar en una exposición escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye personajes y símbolos culturales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Usa pistas paratextuales para entender el cuento | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Relaciona fenómenos naturales con su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Presenta creatividad en la narración y dramatización | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
| Participa en trabajo colaborativo | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Charla con los niños sobre qué saben acerca de los mitos y las historias tradicionales.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Han escuchado alguna historia que explique cómo se formó el mundo, el sol o la luna?
Inicio — Actividad 3
Recuperación de conocimientos previos: Los niños comparten alguna historia o cuento que conozcan.
Desarrollo — Actividad 4
Introducción lúdica: Lectura compartida de un mito corto local (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 12).
Desarrollo — Actividad 5
Análisis participativo: Identificación de elementos paratextuales en el libro (portada, título, ilustraciones).
Desarrollo — Actividad 6
Actividad creativa: Los niños dibujan un elemento importante del mito y explican qué representa.
Desarrollo — Actividad 7
Exploración: En grupos, recorren la comunidad para identificar símbolos culturales o naturales que puedan relacionarse con los mitos (ej. formas en las piedras, árboles).
Cierre — Actividad 8
Socialización de los dibujos y descubrimientos.
Cierre — Actividad 9
Reflexión en voz alta: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustaría crear para contar un mito?
Cierre — Actividad 10
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: "¿Quién soy?" con personajes de mitos que los niños conocen o inventan.
Inicio — Actividad 2
Retroalimentación: ¿Qué personajes encontramos en los mitos?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Los niños, en parejas, crean títeres con materiales reciclados de personajes de mitos (cordones, papel, tela).
Desarrollo — Actividad 4
Análisis: Escuchan un cuento de mitos (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 15) y marcan los personajes principales y sus funciones.
Desarrollo — Actividad 5
Representación: Cada pareja presenta su títere y cuenta brevemente quién es su personaje y qué hace en la historia.
Cierre — Actividad 6
Discusión grupal: ¿Qué personajes nos gustan más y por qué?
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Qué elementos de los mitos nos ayudan a entender nuestras raíces?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta: ¿Qué cosas podemos aprender del libro antes de leerlo?
Inicio — Actividad 2
Actividad de recuperación: Los niños observan diferentes libros y comentan qué elementos ven (portada, ilustraciones, título).
Desarrollo — Actividad 3
Taller: Analizan un libro de mitos (Fuente: “Mitos de México”, Pág. 20), identificando portada, título, ilustraciones y formato.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad: Escriben en sus cuadernos palabras que ya conocen y que podrían ayudarles a entender el título y los personajes del mito.
Desarrollo — Actividad 5
Juego: "Adivina el mito", usando pistas visuales y palabras clave, los niños intentan adivinar de qué trata el cuento.
Cierre — Actividad 6
Compartir lo aprendido: ¿Qué pistas nos ayudan a entender mejor los mitos?
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal: ¿Cómo podemos usar estas pistas para leer mejor?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Qué cambios en la luna y en la naturaleza han visto en su comunidad?
Inicio — Actividad 2
Recuperación: Los niños narran cambios que han observado en el entorno cercano.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad: Observan la luna durante la tarde y dibujan la forma que ven, marcando en su calendario el día y la fase lunar (Fuente: Observación guiada).
Desarrollo — Actividad 4
Investigación comunitaria: En pequeños grupos, entrevistan a abuelos, vecinos o visitan lugares cercanos para conocer historias o leyendas relacionadas con fenómenos naturales.
Desarrollo — Actividad 5
Registro: Escriben o dibujan lo que aprendieron sobre estos fenómenos y su relación con los mitos.
Cierre — Actividad 6
Compartir hallazgos con la clase.
Cierre — Actividad 7
Pregunta reflexiva: ¿Por qué creen que los mitos explican fenómenos que todavía no entendemos completamente?
Cierre — Actividad 8
---
DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de creatividad: "Inventemos un mito" en pequeños grupos, usando personajes, símbolos y fenómenos naturales que hayan explorado.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: ¿Qué historia inventarían para explicar algo de su comunidad?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de creación: Los grupos diseñan un pequeño mito, dibujan personajes y escenarios, y escriben un resumen narrativo.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación de presentaciones: Practican contar su mito con títeres, dibujos o dramatizaciones.
Desarrollo — Actividad 5
Evaluación formativa: Los niños comentan qué aprendieron sobre los elementos de los mitos y cómo los crearon.
Cierre — Actividad 6
Presentación de los mitos creados ante toda la clase.
Cierre — Actividad 7
Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre los mitos, sus elementos y su relación con nuestra cultura?
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades, se registra interés, participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar el uso de pistas en la lectura y comprensión de los mitos.
- Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, colaboración y comprensión del contenido.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: los niños expresan qué consideran que hicieron bien y qué pueden mejorar en sus presentaciones y trabajos en equipo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |