Planeación didáctica para segundo grado en septiembre: inicio de clases, integración y conocimientos

**Nombre del Proyecto:** Inicio de clases, conociendo a mis compañeros y maestro

Nombre del Proyecto: Inicio de clases, conociendo a mis compañeros y maestro

**Asunto o Problema:** Inicio de ciclo escolar y la necesidad de conocer a los compañeros y al maestro para crear un ambiente de confianza y colaboración.

Asunto o Problema: Inicio de ciclo escolar y la necesidad de conocer a los compañeros y al maestro para crear un ambiente de confianza y colaboración.

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos seleccionados:**

Contenidos seleccionados:

**Lenguajes:** Escritura de nombres en la lengua materna.

Lenguajes: Escritura de nombres en la lengua materna.

**Saberes y Pensamiento Científico:** Características del entorno natural y sociocultural.

Saberes y Pensamiento Científico: Características del entorno natural y sociocultural.

**Lo Humano y lo Comunitario:** Historia personal y familiar.

Lo Humano y lo Comunitario: Historia personal y familiar.

**PDAs:** Escribir su nombre y apellidos, y los de familiares, docentes y personas del entorno para expresar identidad y pertenencia.

PDAs: Escribir su nombre y apellidos, y los de familiares, docentes y personas del entorno para expresar identidad y pertenencia.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un mural con nombres y fotos de los niños y docentes para activar conocimientos previos. <br> - Conversar sobre qué saben acerca de sus compañeros y qué les gustaría aprender. |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de "¿Quién soy?" donde cada niño dice su nombre y algo que le gusta, ayudando a explorar conocimientos previos sobre identidad. |

| | **Planificación** | - En equipo, crear un "Árbol de nombres" donde cada uno escriba su nombre en una hoja y decida quién ayudará a escribir los de los demás. <br> - Asignar roles para escribir y decorar los nombres. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Taller de escritura: escribir en cartulina los nombres propios y de familiares, decorándolos con dibujos relacionados. <br> - Juego de reconocimiento con tarjetas de nombres y fotos. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colectivo con los nombres escritos por los niños, acompañados de dibujos que representan sus gustos o características. <br> - Inventar una historia corta sobre un personaje que descubre quién es gracias a su nombre. |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una "Ronda de reconocimiento" donde cada niño comparte algo que aprendió sobre su nombre o el de un compañero. |

| | **Corrección** | - Revisar en grupo los nombres escritos, corregir errores y decorar con stickers o dibujos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una pequeña "Exposición de nombres" donde los niños presenten sus nombres escritos y expliquen algo sobre su historia familiar. |

| | **Difusión** | - Invitar a los papás a la exposición para que conozcan a los niños y sus nombres. <br> - Crear un cartel con todos los nombres y fotos para colocar en el aula. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre la importancia del nombre y la identidad. <br> - Preguntar qué les gustó y qué mejorarían de la actividad. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños pueden escribir su nombre y reconocer el de sus compañeros. <br> - Revisión del mural y exposición para valorar el proceso. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre identidad y comunidad | - Plantear la pregunta: "¿Por qué es importante conocernos y respetarnos en la escuela?" <br> - Mostrar imágenes de diferentes comunidades y preguntar qué tienen en común. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre la identidad y comunidad | - Dinámica de "Círculo de historias": cada niño comparte una breve historia familiar o algo que le hace sentir parte de su comunidad. |

| **Formulemos** | Definir el problema: ¿Cómo podemos conocernos mejor? | - Realizar un mapa conceptual en equipo sobre lo que saben y lo que quieren aprender sobre sus compañeros y comunidad. |

| **Organizamos** | Planificación del trabajo en equipo | - Formar pequeños grupos que diseñen actividades para aprender más sobre sus compañeros (entrevistas, dibujos, entrevistas). |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar entrevistas entre compañeros o con familiares para conocer historias y tradiciones. <br> - Crear un cartel o mural con los datos relevantes de cada niño y su historia familiar. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados y aprendizajes | - Revisar en grupo los murales o carteles, reflexionando sobre lo aprendido y lo que aún desean explorar. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en una pequeña ceremonia o feria de historias familiares y tradiciones. <br> - Invitar a las familias a participar en una charla sobre historia personal y comunidad. |

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Cartulinas, marcadores, stickers, fotos de los niños y comunidad.

Cartulinas, marcadores, stickers, fotos de los niños y comunidad.

Tarjetas con nombres y fotos.

Tarjetas con nombres y fotos.

Mural grande para colocar los nombres y fotos.

Mural grande para colocar los nombres y fotos.

Material para decorar (dibujos, colores, pegatinas).

Material para decorar (dibujos, colores, pegatinas).

Carteles y banners para exposición.

Carteles y banners para exposición.

Recursos digitales: fotos en tablet o proyector para mostrar ejemplos.

Recursos digitales: fotos en tablet o proyector para mostrar ejemplos.

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**Preguntas reflexivas para los niños:**

Preguntas reflexivas para los niños:

¿Qué aprendí sobre mí y mis compañeros?

¿Qué aprendí sobre mí y mis compañeros?

¿Puedo escribir mi nombre y el de un amigo?

¿Puedo escribir mi nombre y el de un amigo?

¿Me siento más cómodo con mis compañeros?

¿Me siento más cómodo con mis compañeros?

**Rúbrica sencilla para evaluar:**

Rúbrica sencilla para evaluar:

Participación activa

Participación activa

Escribir claramente su nombre

Escribir claramente su nombre

Respetar y escuchar a los compañeros

Respetar y escuchar a los compañeros

Compartir historias o ideas

Compartir historias o ideas

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**Nombre:** Libro de la Identidad y Comunidad

Nombre: Libro de la Identidad y Comunidad

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye su nombre completo y de familiares.

Incluye su nombre completo y de familiares.

Tiene dibujos que representan su historia familiar y comunidad.

Tiene dibujos que representan su historia familiar y comunidad.

Explica en una breve historia quién es y qué le gusta.

Explica en una breve historia quién es y qué le gusta.

**Evidencia:** Un pequeño libro o cartel que los niños crean, que pueden presentar a sus familias y compañeros, demostrando su comprensión sobre identidad y comunidad.

Evidencia: Un pequeño libro o cartel que los niños crean, que pueden presentar a sus familias y compañeros, demostrando su comprensión sobre identidad y comunidad.

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Este diseño promueve la participación activa, el reconocimiento de la identidad de cada niño y la valoración de su entorno familiar y comunitario, siguiendo principios de inclusión, reflexión y colaboración.

Este diseño promueve la participación activa, el reconocimiento de la identidad de cada niño y la valoración de su entorno familiar y comunitario, siguiendo principios de inclusión, reflexión y colaboración.