Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Texturas, Formas y Colores para un Aprendizaje Creativo
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Texturas, Formas y Colores para un Aprendizaje Creativo |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Texturas, Formas y Colores para un Aprendizaje Creativo.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Texturas, Formas y Colores para un Aprendizaje Creativo?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Texturas, Formas y Colores para un Aprendizaje Creativo?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Saber y Pensamiento Científico | Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana. |
|---|---|
| Producto de Aprendizaje (PDA) | Los niños podrán identificar y describir texturas, formas y colores en objetos de su entorno, explicando sus propiedades y usos. |
(Fuente: Libro "Explorando mi entorno", Pág. 10-11)
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Texturas, Formas y Colores para un Aprendizaje Creativo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué crearán los niños?
Un “Mural Sensorial” donde expondrán objetos, dibujos, collages y muestras manipulables que representen las diferentes texturas, formas y colores explorados durante la semana. Cada niño añadirá una pequeña etiqueta con la descripción de su objeto o creación y explicará en una breve presentación oral sus propiedades.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica correctamente texturas, formas y colores en objetos del entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Describe con palabras las propiedades de sus objetos o creaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades sensoriales y de clasificación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica su obra y comparte sus ideas con claridad y confianza | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: acompañar a los niños en cada actividad, anotando avances y dificultades.
- Listas de cotejo: para verificar la participación en las actividades y la identificación de propiedades.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué les resultó difícil.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar qué aprendieron y qué más quisieran explorar.
- Coevaluación: en pequeños grupos, compartir y comentar las creaciones, resaltando aspectos positivos y áreas a mejorar.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |