Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Características de la Narración y Actividades Semanales
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Características de la Narración y Actividades Semanales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Características de la Narración y Actividades Semanales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Características de la Narración y Actividades Semanales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Características de la Narración y Actividades Semanales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes (Contenidos) | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o la comunidad. |
| Lenguajes (PDA) | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado: actitudes de los protagonistas, datos o situaciones interesantes, alternativas para resolver un problema, experiencias personales, noticias, etc. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Septiembre: Características de la Narración y Actividades Semanales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los estudiantes crearán un "Libro de Historias" en el que cada grupo habrá elaborado una narración ilustrada, incluyendo personajes, un escenario y una secuencia lógica de eventos (inicio, desarrollo y final). Este producto evidencia la comprensión de las características de la narración y su capacidad para expresarse oral y gráficamente.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica las partes principales de una narración (inicio, desarrollo, final) | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Usa personajes, escenario y secuencia en su historia | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en la creación y presentación de historias | ☑️ | ☐ | ☐ | |
| Explica su historia y escucha las de sus compañeros | ☑️ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades de narración y creación de historias, usando listas de cotejo.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día para valorar la comprensión (¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo más divertido?).
- Rúbricas sencillas para valorar participación, creatividad y comprensión de las características narrativas.
- Autoevaluación mediante preguntas como: "¿Puedo contar una historia con personajes, un lugar y un orden?"
- Coevaluación en grupo: “¿Qué historia les gustó más y por qué?” y discusión en plenaria.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |