Proyecto Planeación didáctica para segundo grado en octubre: lo que nos gusta y disgusta

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Dinámica de apertura:** Conversa en círculo sobre objetos, personas y lugares que les gustan o disgustan. Por ejemplo, "¿Qué te gusta comer?" y "¿Qué no te gusta?".<br>- **Lectura guiada:** Leer en comunidad el texto de Angélica sobre sus gustos y disgustos del sol (Fuente: Libro, Pág. 56), para reflexionar sobre las emociones y preferencias propias y de otros.<br>- **Dialogar en grupos:** ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustaría describir? Identificar qué palabras y adjetivos conocen para describir objetos y personas. |

| **Fase 1: Planeación** | **Recuperación** | - **Juego de palabras:** En pequeños grupos, hacer una lluvia de palabras relacionadas con gustos y disgustos, usando tarjetas o tiras de papel con palabras o imágenes.<br>- **Conversación guiada:** ¿Qué palabras usaron? ¿Qué signos de puntuación aprendieron? ¿Para qué sirven? (Ref.: Fuente: Libro, pág. 52-54).<br>- **Dibujo y escritura:** Dibujar objetos o personas que les gustan y escribir frases cortas usando palabras y adjetivos, reforzando el uso correcto de signos de puntuación. |

| **Fase 1: Planeación** | **Planificación** | - **Elaboración de un mural colectivo:** En comunidad, crear un mural titulado “Lo que nos gusta y lo que nos disgusta”, usando dibujos y frases cortas.<br>- **Roles:** Asignar roles para registrar ideas, dibujar, escribir y pegar en el mural.<br>- **Definir tiempos y pasos:** Decidir quién hace qué y en qué orden, con apoyo del maestro. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Narración de experiencias:** Cada niño comparte en voz alta una situación donde expresó lo que le gusta o disgusta, usando palabras y adjetivos (ejemplo: "Me gusta mucho mi juguete azul").<br>- **Actividad manipulativa:** Con materiales como fichas, recortes y figuras, representar objetos y personas, describiéndolos con frases cortas. (Fuente: Libro, pág. 55-56).<br>- **Escritura creativa:** Redactar un texto breve sobre “Lo que me gusta y lo que no”, apoyados en los dibujos y en los registros previos. |

| **Fase 2: Acción** | **Comprensión y producción** | - **Creación de textos descriptivos:** En pequeños grupos, redactar y presentar un texto donde describan a un compañero o un objeto de la escuela, usando adjetivos y signos de puntuación apropiados.<br>- **Lectura en voz alta:** Compartir los textos con la comunidad para practicar la expresión oral y la lectura comprensiva. (Fuente: Fuente: Libro, Pág. 52-54).<br>- **Intercambio de opiniones:** Los compañeros dan sugerencias para mejorar las descripciones. |

| **Fase 2: Acción** | **Reconocimiento** | - **Reflexión grupal:** ¿Qué palabras usamos? ¿Qué aprendieron sobre describir objetos y personas?<br>- **Autoevaluación:** ¿Pudieron describir con claridad? ¿Usaron correctamente los signos de puntuación? (Rúbrica sencilla).<br>- **Registro individual:** Cada niño completa un cuadro con sus gustos y disgustos, usando frases cortas y dibujos. |

| **Fase 2: Acción** | **Corrección** | - **Revisión en grupos:** Revisar los textos y registros, corregir errores y mejorar las frases.<br>- **Reescritura:** Escribir la versión final de su texto “Lo que me gusta y lo que no”.<br>- **Preparación del producto final:** Organizar los textos para la exposición en murales o presentaciones orales. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Ensayo de lectura:** Practicar la lectura en voz alta de sus textos para compartir con la comunidad.<br>- **Presentación:** Cada niño o grupo lee su texto o muestra su dibujo y frase en una pequeña exposición en el aula.<br>- **Registro fotográfico:** Tomar fotos de las presentaciones y del mural para evidenciar el proceso. |

| **Fase 3: Intervención** | **Difusión** | - **Exposición comunitaria:** Organizar un rincón en el aula para que otros docentes, familiares y compañeros conozcan los trabajos.<br>- **Invitar a la comunidad:** Padres y otros docentes visitan la exposición, comentan y valoran los textos y dibujos.<br>- **Compartir en la comunidad escolar:** Crear un mural digital o físico para mostrar los resultados a toda la escuela. |

| **Fase 3: Intervención** | **Consideraciones** | - **Reflexión en plenaria:** ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó del proceso?<br>- **Evaluación participativa:** Los niños comentan qué les pareció más interesante y qué les gustaría mejorar.<br>- **Registro final:** Elaborar un pequeño portafolio con los textos, dibujos y fotos del proceso. |

| **Fase 3: Intervención** | **Avances** | - **Retroalimentación:** Revisar si lograron describir objetos, personas y emociones con palabras, adjetivos y signos de puntuación.<br>- **Autoevaluación y coevaluación:** Usar rúbricas sencillas para valorar los textos y presentaciones.<br>- **Planificación de siguientes pasos:** ¿Qué tema les gustaría describir en el próximo proyecto? |

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| Contenido | Actividad | Estrategia | Recursos | Evidencias |

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| Escritura de nombres en la lengua materna | Escribir y presentar textos cortos describiendo gustos y disgustos | Uso de frases cortas, adjetivos y signos de puntuación en textos creativos | Cuadernos, lápices, dibujos, fichas, recortes | Textos escritos, dibujos, exposición oral, portafolio |

| PDA | Actividad | Criterios de evaluación |

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| Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. | Presentar en comunidad los textos producidos, con énfasis en la expresión oral y la comprensión | Claridad en la lectura, uso correcto de signos de puntuación, expresión corporal y vocal adecuada, participación activa |

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La secuencia de actividades busca fortalecer la expresión oral, la escritura creativa y la comprensión del uso del lenguaje en contextos significativos y comunitarios.

La secuencia de actividades busca fortalecer la expresión oral, la escritura creativa y la comprensión del uso del lenguaje en contextos significativos y comunitarios.

Se fomenta la participación activa, la colaboración y el reconocimiento de las emociones y preferencias propias y de los demás.

Se fomenta la participación activa, la colaboración y el reconocimiento de las emociones y preferencias propias y de los demás.

La evidencia principal será la exposición de los textos finales y el mural colectivo, que reflejan el aprendizaje, la creatividad y la valoración del trabajo en comunidad.

La evidencia principal será la exposición de los textos finales y el mural colectivo, que reflejan el aprendizaje, la creatividad y la valoración del trabajo en comunidad.