Proyecto Planeación Didáctica para Segundo Grado en Octubre: Cambios y Permanencias por Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Lo que cambia y lo que permanece

Nombre del Proyecto: Lo que cambia y lo que permanece

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Reconocer regularidades en la naturaleza

Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer regularidades en la naturaleza

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Octubre

Mes de la Planeación: Octubre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** |

| Cambios y regularidades de fenómenos naturales y actividades de las personas. | Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. |

| Medición del tiempo. | Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una charla grupal: "¿Qué cambios notamos en nuestro entorno durante el año?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Dibujar en equipo un árbol con ramas que representen diferentes meses y fenómenos observados en la comunidad.<br>- Invitar a los niños a compartir experiencias sobre cambios en el clima, animales o actividades en su comunidad. |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria con tarjetas que muestran imágenes de fenómenos naturales y actividades (ej. lluvia, sol, cosecha).<br>- Preguntas guiadas: "¿Qué pasa en cada mes? ¿Qué actividades hacemos en esas épocas?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Realizar un mural colectivo con dibujos y palabras sobre lo que saben de los meses y cambios en la naturaleza. |

| | **Planificación** | - Organizar en grupos pequeños la creación de un calendario comunitario.<br>- Asignar roles: quien dibuja, quien escribe, quien explica.<br>- Definir qué fenómenos o actividades registrarán en su calendario y cómo lo harán. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Salida al entorno cercano para observar cambios en plantas, animales, clima.<br>- Entrevistar a personas mayores o vecinos sobre fenómenos recurrentes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Registrar en un diario de campo con dibujos y palabras los hallazgos. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un pictograma o calendario ilustrado que muestre los fenómenos naturales y actividades en diferentes meses.<br>- Elaborar una línea del tiempo visual con eventos importantes del ciclo escolar, usando materiales manipulables (cartulina, recortes, pegatinas).<br>- Realizar una maqueta de la comunidad mostrando las actividades y fenómenos en diferentes épocas del año. |

| | **Reconocimiento** | - Presentar en grupos sus calendarios y maquetas al resto de la comunidad escolar.<br>- Reflexionar sobre qué cambios observaron y qué permaneció igual.<br>- Realizar una lluvia de ideas sobre la importancia de entender las regularidades del entorno. |

| | **Corrección** | - Revisar los registros y productos con el grupo.<br>- Ajustar fechas, dibujos o explicaciones que requieran mayor precisión o claridad.<br>- Invitar a los niños a compartir qué aprendieron y qué les sorprendió. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Integrar en un mural comunitario los calendarios y dibujos realizados por los niños.<br>- Elaborar una historia o obra de teatro basada en los cambios y regularidades del entorno. |

| | **Difusión** | - Organizar una feria o exposición en la comunidad donde los niños presenten sus productos (calendarios, maquetas, historias).<br>- Invitar a familiares, vecinos y autoridades para compartir sus aprendizajes. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre lo que aprendieron respecto a los cambios y regularidades.<br>- Evaluar si lograron comprender cómo los fenómenos naturales y actividades humanas se repiten en el tiempo.<br>- Preguntar: "¿Qué te llevas de este proyecto?" y "¿Qué te gustaría investigar más?" |

| | **Avances** | - Revisar si los productos reflejan el conocimiento del ciclo anual y los fenómenos observados.<br>- Planear próximas actividades para profundizar en aspectos específicos, como medición del tiempo o cambios climáticos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Reflexión guiada: "¿Qué cambios en la naturaleza y en nuestras actividades hemos visto en los últimos meses?"<br>- Dibujar un mural colectivo con imágenes de fenómenos observados (sol, lluvia, cosecha, migración). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Preguntas abiertas: "¿Por qué creen que estos cambios suceden en diferentes meses?" |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular hipótesis simples: "¿Creen que el clima cambia en diferentes meses?"<br>- Realizar experimentos sencillos, como observar la cantidad de agua en diferentes días lluviosos y secos.<br>- Registrar en tablas las observaciones diarias o semanales. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los registros y detectar patrones en las observaciones.<br>- Discutir en grupo qué fenómenos son recurrentes y cuáles no.<br>- Elaborar mapas conceptuales que relacionen los cambios en la naturaleza con los meses del año. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar un calendario visual que muestre las regularidades del entorno local.<br>- Construir un modelo simple de la Tierra y el movimiento del sol usando materiales reciclados.<br>- Presentar los hallazgos en una feria científica o en la comunidad. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover la colaboración mediante actividades en parejas o grupos.<br>- Fomentar el uso de recursos cotidianos para realizar experimentos y registros.<br>- Evaluar mediante preguntas orales y escritas sobre lo aprendido y lo que aún desean investigar. |

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**Calendario comunitario ilustrado** que muestre los fenómenos naturales y actividades recurrentes en diferentes meses del año, elaborado por los niños con apoyo del grupo y comunidad.

Calendario comunitario ilustrado que muestre los fenómenos naturales y actividades recurrentes en diferentes meses del año, elaborado por los niños con apoyo del grupo y comunidad.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye al menos 12 meses y fenómenos relevantes.

Incluye al menos 12 meses y fenómenos relevantes.

Usa palabras y dibujos claros y precisos.

Usa palabras y dibujos claros y precisos.

Explica de manera sencilla las regularidades observadas.

Explica de manera sencilla las regularidades observadas.

**Autoevaluación:**

Autoevaluación:

¿Qué aprendí sobre los cambios en la naturaleza? ¿Qué me sorprendió?

¿Qué aprendí sobre los cambios en la naturaleza? ¿Qué me sorprendió?

**Coevaluación:**

Coevaluación:

¿Mi compañero explicó bien su calendario? ¿Trabajamos en equipo?

¿Mi compañero explicó bien su calendario? ¿Trabajamos en equipo?

**Rúbrica sencilla:**

Rúbrica sencilla:

Participación activa: 1-2 puntos

Participación activa: 1-2 puntos

Creatividad y claridad en los productos: 1-2 puntos

Creatividad y claridad en los productos: 1-2 puntos

Comprensión de los conceptos: 1-2 puntos

Comprensión de los conceptos: 1-2 puntos

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Con esta planeación, se busca que los niños conecten sus conocimientos con su entorno cercano, desarrollen habilidades de observación, registro y expresión, y valoren la importancia de comprender las regularidades en la naturaleza para fortalecer su pensamiento crítico y su identidad comunitaria.

Con esta planeación, se busca que los niños conecten sus conocimientos con su entorno cercano, desarrollen habilidades de observación, registro y expresión, y valoren la importancia de comprender las regularidades en la naturaleza para fortalecer su pensamiento crítico y su identidad comunitaria.