Proyecto Planeación didáctica para Segundo Grado en Agosto: Saberes y pensamiento científico

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**Nombre:** Saberes y pensamiento científico

Nombre: Saberes y pensamiento científico

**Asunto/Problema:** Los alumnos presentan dificultad para realizar sumas con acarreo. El proyecto busca que comprendan unidades, decenas y centenas mediante dibujos, materiales y situaciones cotidianas que fortalezcan su aprendizaje.

Asunto/Problema: Los alumnos presentan dificultad para realizar sumas con acarreo. El proyecto busca que comprendan unidades, decenas y centenas mediante dibujos, materiales y situaciones cotidianas que fortalezcan su aprendizaje.

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Agosto

Mes: Agosto

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Basado en problemas

Metodología: Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Campo formativo | Contenido | Producto y PDA |

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| Lenguajes | Escritura colectiva por medio del dictado | Elaboración de un mural colectivo con una historia escrita por los niños, reflejando su comprensión del tema de sumas con acarreo. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas | Presentación en grupo de una dramatización que explique cómo sumar con acarreo, relacionando con multiplicación y división. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de los derechos humanos | Diálogo y reflexión sobre cómo las matemáticas ayudan a resolver problemas cotidianos que afectan a la comunidad. |

| De lo Humano y lo Comunitario | Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en las familias, la escuela y la comunidad | Debate y producción de un cartel colaborativo que promueva la colaboración y el respeto en el trabajo en equipo. |

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**Objetivo:** Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de entender las sumas con acarreo en la vida cotidiana y en la comunidad.

Objetivo: Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de entender las sumas con acarreo en la vida cotidiana y en la comunidad.

**Actividad:**

Actividad:

Se inicia con una historia sencilla narrada en forma de dramatización, donde un personaje necesita sumar frutas o juguetes para resolver un problema en su día a día (ejemplo: "Juan tiene 47 canicas y su hermana le da 36 más. ¿Cuántas canicas tiene en total?").

Se inicia con una historia sencilla narrada en forma de dramatización, donde un personaje necesita sumar frutas o juguetes para resolver un problema en su día a día (ejemplo: "Juan tiene 47 canicas y su hermana le da 36 más. ¿Cuántas canicas tiene en total?").

Se invita a los niños a compartir experiencias similares que hayan vivido o escuchado.

Se invita a los niños a compartir experiencias similares que hayan vivido o escuchado.

*(Fuente: Libro, Pág. 45)*

(Fuente: Libro, Pág. 45)

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| Campo formativo | Actividades | Materiales | Recursos visuales |

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| Matemáticas | Los niños dibujan en su cuaderno situaciones cotidianas donde tengan que sumar objetos. | Cuadernos, lápices, colores | Imágenes de compras, juegos, escenarios cotidianos. |

**Propósito:** Identificar qué conocimientos previos tienen sobre sumas y qué dificultades enfrentan.

Propósito: Identificar qué conocimientos previos tienen sobre sumas y qué dificultades enfrentan.

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**Actividad:**

Actividad:

En grupos, los niños narran y dibujan un problema de suma con acarreo que hayan experimentado o inventen uno.

En grupos, los niños narran y dibujan un problema de suma con acarreo que hayan experimentado o inventen uno.

Se colocan en un mural los problemas creados, analizando cuáles son los más frecuentes y relevantes para su comunidad.

Se colocan en un mural los problemas creados, analizando cuáles son los más frecuentes y relevantes para su comunidad.

*(Fuente: Libro, Pág. 50)*

(Fuente: Libro, Pág. 50)

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| Actividad | Estrategia | Recursos | Tiempo |

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| Selección de problemas | Trabajo en equipos para escoger un problema y planear cómo resolverlo. | Cartulinas, fichas, material manipulable (piedras, fichas, cubos) | 20 minutos |

| Creación de materiales | Preparar material didáctico para resolver sumas con acarreo. | Materiales manipulables, pictogramas | 15 minutos |

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**Actividades:**

Actividades:

Cada grupo recibe un problema de suma con acarreo y, usando materiales manipulables (fichas, cubos, piedras), representan las cifras y las suman poniendo en práctica el algoritmo.

Cada grupo recibe un problema de suma con acarreo y, usando materiales manipulables (fichas, cubos, piedras), representan las cifras y las suman poniendo en práctica el algoritmo.

Luego, elaboran una representación visual (dibujo, diagrama) del proceso para explicarlo a sus compañeros.

Luego, elaboran una representación visual (dibujo, diagrama) del proceso para explicarlo a sus compañeros.

Se promueve la discusión y colaboración para resolver los problemas de forma creativa y significativa.

Se promueve la discusión y colaboración para resolver los problemas de forma creativa y significativa.

*(Fuente: Libro, Pág. 52)*

(Fuente: Libro, Pág. 52)

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| Actividad | Preguntas reflexivas | Materiales | Recursos visuales |

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| Presentación de soluciones | ¿Cómo resolvieron el problema? ¿Qué dificultades tuvieron? | Materiales manipulables, fichas | Pizarra, carteles |

| Análisis en grupo | ¿Qué estrategias usaron? ¿Qué aprendieron sobre sumar con acarreo? | Cuaderno, fichas | Diagramas, esquemas |

**Propósito:** Que los niños reflexionen sobre su proceso y refuercen su comprensión de la suma con acarreo.

Propósito: Que los niños reflexionen sobre su proceso y refuercen su comprensión de la suma con acarreo.

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**Actividad:**

Actividad:

Cada equipo presenta su problema resuelto, explicando el proceso paso a paso.

Cada equipo presenta su problema resuelto, explicando el proceso paso a paso.

Se realiza una exposición en la que los niños muestran su mural, la dramatización y el cartel de valores.

Se realiza una exposición en la que los niños muestran su mural, la dramatización y el cartel de valores.

Se invita a la comunidad escolar a observar las producciones y a valorar el trabajo colaborativo.

Se invita a la comunidad escolar a observar las producciones y a valorar el trabajo colaborativo.

*(Fuente: Libro, Pág. 55)*

(Fuente: Libro, Pág. 55)

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**Descripción:** Una dramatización en grupo que explique cómo sumar con acarreo, vinculando el proceso con situaciones cotidianas y culturales, y que incluya una reflexión sobre la importancia de las matemáticas en la comunidad.

Descripción: Una dramatización en grupo que explique cómo sumar con acarreo, vinculando el proceso con situaciones cotidianas y culturales, y que incluya una reflexión sobre la importancia de las matemáticas en la comunidad.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Uso correcto del algoritmo de suma con acarreo.

Uso correcto del algoritmo de suma con acarreo.

Claridad en la explicación.

Claridad en la explicación.

Participación activa y trabajo en equipo.

Participación activa y trabajo en equipo.

Creatividad y respeto en la presentación.

Creatividad y respeto en la presentación.

Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación con preguntas como:

Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación con preguntas como:

¿Qué aprendí hoy?

¿Qué aprendí hoy?

¿Cómo ayudé a mi equipo?

¿Cómo ayudé a mi equipo?

¿Qué puedo mejorar?

¿Qué puedo mejorar?

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Este proyecto busca que los niños no solo comprendan el proceso matemático, sino que también valoren el trabajo en equipo, la cultura y la comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados.

Este proyecto busca que los niños no solo comprendan el proceso matemático, sino que también valoren el trabajo en equipo, la cultura y la comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados.