Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Tipos de Textos Discontinuos en Noviembre

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**Nombre:** Diferentes tipos de textos discontinuos

Nombre: Diferentes tipos de textos discontinuos

**Asunto o Problema:** El uso del agua en la comunidad

Asunto o Problema: El uso del agua en la comunidad

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. | Produce textos discontinuos considerando al destinatario y aspectos gráficos para garantizar legibilidad. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. | Resuelve situaciones problemáticas que implican comparar y ordenar fracciones mediante la construcción de fracciones equivalentes. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad:** Iniciar con una dinámica de "¿Qué sabemos sobre el agua en nuestra comunidad?" donde los estudiantes expresen ideas previas mediante dibujos y palabras en carteles. <br> - **Propósito:** Reconocer conocimientos previos y percepciones sobre el uso del agua y su importancia. |

| | **Recuperación** | - **Actividad:** Juego de “Bingo de ideas” con palabras clave relacionadas al agua y su uso, para activar conocimientos previos y motivar la participación. <br> - **Material:** Tarjetas con vocabulario visual y textual. |

| | **Planificación** | - **Actividad:** En grupos, los estudiantes diseñan un "Plan comunitario" para promover el uso responsable del agua, definiendo roles y tareas. Utilizan un mural para plasmarlo visualmente. <br> - **Resultado esperado:** Un acuerdo colectivo y plan de acción. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Actividad:** Visita virtual o real a una planta de tratamiento de agua o entrevista a un experto en la comunidad. Los estudiantes registran la información en textos discontinuos, usando esquemas y mapas conceptuales. <br> - **Material:** Fotos, videos, entrevistas grabadas, textos ejemplares. |

| | **Comprensión y producción** | - **Actividad:** Crear un cartel informativo en textos discontinuos que explique cómo se cuida el agua en la comunidad. Los estudiantes usan recortes, dibujos y textos cortos que estructuren la información gráficamente. <br> - **Producto:** Cartel para la escuela o comunidad. |

| | **Reconocimiento** | - **Actividad:** Presentaciones orales en pequeños grupos, donde cada uno explica su cartel y recibe retroalimentación. <br> - **Autoevaluación:** ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar en mi texto? |

| | **Corrección** | - **Actividad:** Revisar los textos y carteles en equipo, ajustando aspectos gráficos y lingüísticos para mejorar la claridad y legibilidad. Se fomenta la colaboración y el respeto. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Actividad:** Elaborar un mural colectivo con todos los textos discontinuos producidos, formando una campaña visual para sensibilizar sobre el cuidado del agua. <br> - **Actividad adicional:** Crear un cuento colectivo en textos discontinuos, integrando ideas del proyecto. |

| | **Difusión** | - **Actividad:** Presentar el mural y el cuento en una feria comunitaria, explicando a los visitantes cómo cuidar el agua y la importancia de los textos en la organización de ideas. |

| | **Consideraciones** | - **Actividad:** Reflexión grupal sobre el proceso: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos sorprendió?, ¿Qué podemos hacer diferente? Se realiza mediante un diálogo guiado y un mural de opiniones. |

| | **Avances** | - **Actividad:** Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla que considere aspectos como la creatividad, organización del texto y participación. Se revisan los productos y se establecen próximos pasos para seguir promoviendo la cultura del agua. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - **Actividad:** Presentar un video corto sobre el ciclo del agua y su uso en la comunidad. Luego, en discusión grupal, identificar qué saben y qué dudas tienen sobre el tema. <br> - **Propósito:** Activar conocimientos previos y motivar la indagación. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - **Actividad:** Formular preguntas como "¿Cómo podemos reducir el consumo de agua en casa?" y "¿Qué pasa si no cuidamos el agua?". Los estudiantes proponen hipótesis simples y planifican pequeñas investigaciones en el aula o en casa. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - **Actividad:** Analizar los datos recopilados, comparar resultados y sacar conclusiones. Por ejemplo, crear gráficos con el consumo de agua en diferentes actividades diarias. Discusión sobre las hipótesis y los hallazgos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - **Actividad:** Diseñar una propuesta concreta para reducir el uso del agua en la escuela o en casa, como un cartel o un plan de ahorro. Luego, evaluar la propuesta con los compañeros y presentarla a la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - **Actividad:** Elaborar un diario de observación y reflexión sobre las acciones diarias relacionadas con el cuidado del agua. Evaluar el proceso a través de preguntas reflexivas y registros gráficos. |

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**Mural colectivo y campaña visual** sobre el uso responsable del agua, integrando textos discontinuos creados por los estudiantes y elementos gráficos que expliquen cómo cuidar el recurso en su comunidad.

Mural colectivo y campaña visual sobre el uso responsable del agua, integrando textos discontinuos creados por los estudiantes y elementos gráficos que expliquen cómo cuidar el recurso en su comunidad.

Claridad y legibilidad de los textos discontinuos.

Claridad y legibilidad de los textos discontinuos.

Creatividad en la presentación y organización visual.

Creatividad en la presentación y organización visual.

Participación activa y colaboración en equipo.

Participación activa y colaboración en equipo.

Capacidad de explicar y defender su propuesta o producto.

Capacidad de explicar y defender su propuesta o producto.

Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes adquiridos.

Reflexión sobre el proceso y los aprendizajes adquiridos.

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Este enfoque promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque pedagógico inclusivo y significativo para estudiantes de Quinto Grado.

Este enfoque promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque pedagógico inclusivo y significativo para estudiantes de Quinto Grado.