Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: Las Historias que Nos Unen en Octubre

**Nombre del Proyecto:** Las historias que nos unen

Nombre del Proyecto: Las historias que nos unen

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Tradiciones culturales y su transformación en la comunidad

Asunto o Problema Principal a Abordar: Tradiciones culturales y su transformación en la comunidad

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas, Indagación STEAM, Aprendizaje basado en problemas y en servicio

Metodología(s): Basado en problemas, Indagación STEAM, Aprendizaje basado en problemas y en servicio

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

**Contenidos:** Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario

Contenidos: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario

**PDAs:** Explicar características de la dieta correcta, argumentar sobre la pertinencia de prácticas culturales, valorar la comunidad y sus cambios, realizar investigaciones y entrevistas, crear reseñas y presentarlas en comunidad.

PDAs: Explicar características de la dieta correcta, argumentar sobre la pertinencia de prácticas culturales, valorar la comunidad y sus cambios, realizar investigaciones y entrevistas, crear reseñas y presentarlas en comunidad.

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción y conocimientos previos** | Explorar lo que los alumnos saben sobre su comunidad, tradiciones y cambios | - Ronda de diálogo: "¿Qué tradiciones culturales conocen en su comunidad?"<br>- Juego de memoria visual: Mostrar imágenes de la comunidad antigua y actual para que los niños identifiquen cambios.<br>- Pregunta guía: "¿Por qué creen que han cambiado algunas cosas?" |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis** | Formular preguntas que guiarán la investigación y proponer hipótesis simples | - Trabajo en grupos: Elaborar preguntas sobre tradiciones, personajes históricos, cambios en espacios públicos.<br>- Uso de carteles o mapas para marcar lugares y personajes importantes.<br>- Hipótesis: "Creo que las tradiciones antiguas se mantienen en la comunidad porque..." |

| **Fase 3: Recolección y análisis de información** | Buscar datos en fuentes variadas, entrevistas y observación directa | - Salida de campo: Visitas a lugares históricos o tradicionales.<br>- Entrevistas a familiares, vecinos o autoridades locales.<br>- Uso de recortes, fotos y notas para recopilar información.<br>- Comparar los datos con la información previa y realizar análisis en grupo. |

| **Fase 4: Conclusiones, propuestas y divulgación** | Analizar resultados, elaborar reseñas y presentar hallazgos | - Elaboración de una reseña o relato colectivo.<br>- Creación de un mural o cartel con los cambios y tradiciones.<br>- Presentación oral en comunidad o en la escuela.<br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad? |

| **Complementos: habilidades, evaluación y vida cotidiana** | Fortalecer habilidades de investigación, colaboración y reflexión | - Uso de rúbricas para evaluar participación y productos.<br>- Actividades de autoevaluación: "¿Qué aprendí de mí y de mi comunidad?"<br>- Diálogos sobre cómo cuidar y valorar las tradiciones culturales y el patrimonio. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la problemática: ¿Cómo han cambiado las tradiciones en nuestra comunidad y qué impacto tienen en nuestra identidad? | - Diálogo inicial con preguntas: "¿Qué tradiciones recuerdan de hace años?"<br>- Video o historia corta sobre comunidades en transformación. |

| **Recolectemos** | Conocer el saber previo sobre las tradiciones y cambios | - Lluvia de ideas en grupo: "¿Qué tradiciones creen que todavía existen?"<br>- Mapa mental: Tradiciones, personajes, lugares, cambios. |

| **Formulemos** | Definir claramente el problema de investigación | - Delimitación del enfoque: "¿Cómo podemos valorar y preservar las tradiciones culturales?"<br>- Elaboración de preguntas clave para investigar. |

| **Organizamos** | Planificación del trabajo en equipo | - Distribución de tareas: entrevistas, búsqueda de información, elaboración de productos.<br>- Calendario de actividades y recursos necesarios. |

| **Construimos** | Ejecutar las tareas y recopilar la información | - Realización de entrevistas, visitas y actividades de campo.<br>- Elaboración de mapas, líneas del tiempo y relatos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Revisar resultados, contrastar información y reflexionar | - Comparar datos con hipótesis iniciales.<br>- Discusión en grupo: ¿Qué cambios son positivos? ¿Qué tradiciones debemos fortalecer? |

| **Compartimos** | Socializar las conclusiones y propuestas | - Presentación en comunidad, exposición en la escuela.<br>- Elaboración de carteles, folletos o presentaciones orales.<br>- Reflexión final: ¿Qué aprendí y qué puedo hacer para valorar mi cultura? |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Identificar necesidades y valorar la comunidad | - Conversaciones con adultos y niños sobre tradiciones y cambios.<br>- Visita a lugares históricos o culturales cercanos.<br>- Identificación de tradiciones que se desean fortalecer o recuperar. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Investigar sobre tradiciones, personajes y cambios | - Elaborar entrevistas y cuestionarios.<br>- Buscar en archivos, fotografías y relatos familiares.<br>- Plantear preguntas para profundizar en el conocimiento. |

| **Etapa 3: Diseño del servicio** | Planificar acciones concretas para valorar y preservar tradiciones | - Crear un mural, una feria cultural o un libro de historias.<br>- Organizar actividades para compartir tradiciones con la comunidad.<br>- Elaborar materiales y recursos didácticos. |

| **Etapa 4: Ejecución** | Realizar las actividades planificadas | - Presentaciones, talleres, exposiciones.<br>- Entrevistas a otros miembros de la comunidad.<br>- Difusión en la escuela y en espacios comunitarios. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | Valorar el impacto y aprender de la experiencia | - Encuestas de satisfacción.<br>- Diálogos sobre la importancia de mantener vivas las tradiciones.<br>- Elaborar un informe o registro visual del proceso y resultados. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Presentación clara y coherente de la información | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La reseña y las exposiciones reflejan comprensión y organización. |

| Uso adecuado de recursos visuales y materiales manipulables | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se emplearon mapas, fotos y objetos de la comunidad. |

| Participación activa en entrevistas, salidas y actividades grupales | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Todos participaron en las actividades de campo y en la elaboración del producto final. |

| Argumentación y reflexión en las conclusiones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Los niños expresaron sus ideas con fundamentos y respeto a la comunidad. |

| Uso correcto del lenguaje y signos de puntuación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Las reseñas y presentaciones emplearon una lengua adecuada y coherente. |

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Este desarrollo metodológico busca promover en los niños un aprendizaje activo, crítico y participativo, favoreciendo su identidad cultural, su capacidad investigativa y su compromiso con su comunidad.

Este desarrollo metodológico busca promover en los niños un aprendizaje activo, crítico y participativo, favoreciendo su identidad cultural, su capacidad investigativa y su compromiso con su comunidad.