Proyecto Planeación Didáctica para Quinto Grado: La Salud en Septiembre 2024

**Nombre del Proyecto:** La salud

Nombre del Proyecto: La salud

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** La nutrición y hábitos saludables en la comunidad escolar

Asunto o Problema Principal a Abordar: La nutrición y hábitos saludables en la comunidad escolar

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula y comunidad escolar

Escenario: Aula y comunidad escolar

**Metodología(s):** Basado en problemas, aprendizaje por proyectos, indagación y aprendizaje servicio

Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje por proyectos, indagación y aprendizaje servicio

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Lenguajes | Contenidos | PDA |

| Comprensión y producción de textos expositivos | Problemas relacionados con la alimentación y propuestas de solución | Planear, escribir, revisar y corregir textos descriptivos y argumentativos sobre hábitos alimenticios |

| Saberes y Pensamiento Científico | Alimentación saludable, sistema circulatorio | Indaga y explica la función del corazón y vasos sanguíneos, relacionando con la nutrición y la salud |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Ecosistemas, acciones humanas y prevención de riesgos | Indaga sobre cambios en ecosistemas y acciones de prevención en salud y ambiente |

| Lo Humano y lo Comunitario | Convivencia escolar y comunitaria | Reflexiona sobre conflictos en la escuela y familia, proponiendo soluciones |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación del problema** | - Charla inicial para que los niños compartan sus conocimientos sobre alimentación y salud. <br>- Lluvia de ideas: ¿qué problemas relacionados con la nutrición detectan en su comunidad o en la escuela? (ejemplo: comida chatarra, poca fruta, desperdicio de alimentos). <br>- Elaboración de un mapa mental colectivo sobre hábitos alimenticios y salud (material manipulable: cartulina, fichas, colores). |

| | **Recuperación de conocimientos previos** | - Juego de roles: "El supermercado saludable", donde los niños identifican alimentos nutritivos y no nutritivos. <br>- Rueda de diálogo: ¿Qué sabemos sobre el plato del Bien Comer? ¿Qué alimentos incluyen? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Planificación** | - Formar grupos de trabajo y definir roles: investigador, reportero, creador de materiales. <br>- Planificar actividades: investigación en casa, entrevistas, creación de carteles y textos expositivos. <br>- Elaborar un calendario de tareas. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita virtual o real a un mercado o huerto escolar para observar alimentos frescos y saludables. <br>- Juego de memoria: relacionar alimentos con sus beneficios. |

| | **Comprensión y producción** | - Indagación sobre los efectos de una mala alimentación en el sistema circulatorio, usando modelos simples (material manipulable: globos, tubos, plastilina). <br>- Crear un cartel o mural: "El camino del alimento en nuestro cuerpo". <br>- Redactar un texto expositivo breve que explique cómo los alimentos llegan al corazón y ayudan a mantenernos sanos. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los trabajos en grupo y retroalimentación entre pares. <br>- Autoevaluación con rúbrica sencilla: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me costó?, ¿Qué puedo mejorar? |

| | **Corrección** | - Revisión en equipo y con el docente de los textos y materiales creados, ajustando información y presentación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un folleto o cartel informativo para la comunidad escolar, con recomendaciones sobre alimentación saludable y prevención de riesgos. <br>- Ensayo de una obra de teatro o dramatización sobre hábitos alimenticios saludables. |

| | **Difusión** | - Presentación del folleto y dramatización en la escuela o en un evento comunitario. <br>- Creación de una campaña en redes sociales o cartelera escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambios podemos hacer en nuestra comunidad? <br>- Elaboración de un pequeño periódico escolar con artículos, dibujos y entrevistas relacionadas con la alimentación saludable. |

| | **Avances** | - Evaluar si se lograron los productos y conocimientos esperados a través de una exposición final y una dinámica de preguntas y respuestas. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | - Charla sobre el sistema circulatorio y su relación con la alimentación saludable. <br>- Pregunta generadora: ¿Cómo ayuda la comida a nuestro corazón? <br>- Revisión de modelos del sistema circulatorio (dibujos, modelos manipulables). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué pasa si no comemos frutas y verduras? ¿Cómo afecta esto a nuestro corazón? <br>- Proponer hipótesis: "Si comemos más frutas, nuestro corazón funciona mejor". |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Experimentos sencillos: medir pulso antes y después de comer diferentes alimentos. <br>- Análisis de resultados y discusión en grupos. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear maquetas del sistema circulatorio y del recorrido de los alimentos. <br>- Compartir los hallazgos en carteles y videos. <br>- Evaluar los productos con rúbrica de creatividad, precisión y contenido científico. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre el impacto del consumo de alimentos en el ecosistema y en la comunidad | - Debate: ¿Qué pasa con los residuos de comida? ¿Cómo afectan al medio ambiente? <br>- Análisis de casos: desperdicio de alimentos y contaminación. |

| **Recolectemos** | Saber previo y necesidades | - Preguntar a los alumnos qué acciones toman en casa y en la escuela respecto a la alimentación y el cuidado del entorno. <br>- Hacer una lluvia de ideas sobre acciones sostenibles. |

| **Formulemos** | Delimitación del problema | - Definir el problema: ¿Cómo podemos promover hábitos alimenticios saludables y sostenibles en nuestra comunidad? <br>- Formulación de preguntas clave para investigar. |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | - Crear grupos de trabajo y planificar actividades: campañas, huertos escolares, talleres. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realización de campañas de concientización, plantación de huertos escolares, elaboración de huros de compostaje. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de resultados | - Revisión de acciones implementadas, encuestas de percepción en la comunidad, registro fotográfico. |

| **Compartimos** | Socialización y valoración | - Presentación de los resultados en la escuela y comunidad, mediante carteles, relatos o videos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversatorio sobre la importancia de una alimentación saludable en la comunidad. <br>- Identificación de necesidades: ¿Qué alimentos faltan? ¿Qué problemas de salud existen? |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Recoger información y experiencias familiares sobre alimentación. <br>- Pregunta: ¿Cómo podemos ayudar a mejorar la alimentación en nuestra comunidad? |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto de apoyo: huerto escolar, campañas de concientización, elaboración de recetas saludables. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Implementar huertos, talleres de cocina, campañas en la escuela y comunidad. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Compartir experiencias, evaluar impacto, hacer un mural o periódico mural con las acciones realizadas. <br>- Reflexionar sobre cómo estas actividades ayudan a la comunidad y a su propia salud. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Comprende y explica la función del sistema circulatorio y la relación con la alimentación | | | | |

| Participa activamente en las actividades y propone soluciones creativas | | | | |

| Elabora textos expositivos claros y coherentes | | | | |

| Desarrolla productos visuales y materiales manipulables de calidad | | | | |

| Reflexiona sobre sus aprendizajes y acciones en la comunidad | | | | |

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**Producto:** Un "Campaña Saludable" que incluya un cartel informativo, un pequeño video y una propuesta de huerto escolar o actividad comunitaria para promover hábitos alimenticios saludables.

Producto: Un "Campaña Saludable" que incluya un cartel informativo, un pequeño video y una propuesta de huerto escolar o actividad comunitaria para promover hábitos alimenticios saludables.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Claridad y creatividad del cartel y video.

Claridad y creatividad del cartel y video.

Precisión científica y adecuada explicación del proceso.

Precisión científica y adecuada explicación del proceso.

Participación activa en la planificación y ejecución.

Participación activa en la planificación y ejecución.

Impacto en la comunidad y reflexión final.

Impacto en la comunidad y reflexión final.

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Esta planeación busca promover en los estudiantes un aprendizaje significativo, participativo y responsable, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y el compromiso social.

Esta planeación busca promover en los estudiantes un aprendizaje significativo, participativo y responsable, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la colaboración, el pensamiento crítico y el compromiso social.