Proyecto Planeación didáctica para Quinto Grado: Armando el reglamento del aula en octubre

**Nombre del Proyecto:** Armamos el reglamento del aula

Nombre del Proyecto: Armamos el reglamento del aula

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Necesitan mejorar su conducta y ser responsables de sus actos

Asunto o Problema Principal a Abordar: Necesitan mejorar su conducta y ser responsables de sus actos

**Tipo de Planeación:** Por fases metodológicas

Tipo de Planeación: Por fases metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Igualdad de género

Ejes Articuladores: Igualdad de género

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| Área | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista | Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales (Fuente: Libro, Pág. X). |

| Saberes y Pensamiento Científico | Cálculo de perímetro y área | Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las relaciones de pareja, con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la explotación de tipo sexual y la importancia de su prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o denunciar. | Construye juicios éticos y dialoga respecto de la importancia del respeto y colaboración en el cuidado y aprovechamiento sustentable de los ecosistemas, con equidad y justicia. |

| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje | Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | 1. Dialogamos en grupo sobre qué es un reglamento y por qué es importante en el aula. <br> 2. Cada equipo comparte una situación en la que un reglamento ayudó a resolver un problema en la escuela. |

| | Recuperación | 1. Juego de memoria: con tarjetas de reglas y conductas, los niños las relacionan y comentan qué entienden por cada una. <br> 2. Preguntas guiadas: ¿Qué reglas conocen en su casa y en la escuela? ¿Para qué sirven? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Planificación | 1. En equipos, elaboran una lista de aspectos que consideran importantes en un reglamento del aula. <br> 2. Asignan roles: quién redacta, quién presenta, quién dibuja ideas. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | 1. Revisamos ejemplos de reglamentos escolares visuales y analizan sus características principales. <br> 2. Discusión: ¿Qué elementos hacen que un reglamento sea claro y efectivo? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Comprensión y producción | 1. Los equipos crean borradores de su reglamento, usando dibujos, verbos en modo imperativo y numerales. <br> 2. Presentan sus propuestas y reciben retroalimentación del grupo. |

| | Reconocimiento | 1. Cada equipo comparte qué dificultades tuvieron y qué aprendieron al crear su reglamento. <br> 2. Reflexión guiada: ¿Por qué es importante que todos respetemos las reglas del aula? |

| | Corrección | 1. Revisión colectiva para mejorar los reglamentos, ajustando lenguaje y contenido. <br> 2. Incorporar sugerencias y aclarar dudas. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | 1. Consolidamos todos los reglamentos en un documento único, con ilustraciones y ejemplos. <br> 2. Role playing: simulamos situaciones donde se aplican las reglas del reglamento. |

| | Difusión | 1. Presentamos el reglamento final en la asamblea del aula y en la cartelera escolar. <br> 2. Elaboramos un video corto en equipo explicando las reglas y su importancia. |

| | Consideraciones | 1. Discusión sobre cómo las reglas contribuyen a una convivencia más justa e inclusiva, respetando la igualdad de género. <br> 2. Reflexión sobre cómo aplicarán las reglas en su día a día. |

| | Avances | 1. Elaboramos una bitácora de seguimiento: ¿Las reglas se cumplen? ¿Qué cambios mejoraron la convivencia? <br> 2. Plan de acciones para mejorar el cumplimiento. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | 1. Observación de los contornos de diferentes figuras y cálculo del perímetro. <br> 2. Diálogo: ¿Cómo podemos medir lo que rodea un espacio? ¿Por qué es importante conocer el perímetro? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | 1. ¿Cómo podemos dividir un espacio en partes iguales? ¿Qué relación tiene el área con el perímetro? <br> 2. Hipótesis: ¿Es posible que dos figuras tengan igual perímetro pero diferente área? |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | 1. Medición y comparación de diferentes figuras planas, registrando perímetros y áreas. <br> 2. Discusión sobre cómo el conocimiento del perímetro y área puede ayudar en la vida cotidiana (ejemplo: delimitar un patio). |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | 1. Diseño de un plano de su aula o patio, calculando su perímetro y área. <br> 2. Presentan sus planos y explican cómo aplicaron los conceptos. |

Habilidades transversales: trabajo en equipo, pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación efectiva.

Habilidades transversales: trabajo en equipo, pensamiento crítico, resolución de problemas, comunicación efectiva.

Vida cotidiana: relacionar el cálculo del perímetro y área con actividades en casa o en la comunidad (ejemplo: medir un terreno para sembrar).

Vida cotidiana: relacionar el cálculo del perímetro y área con actividades en casa o en la comunidad (ejemplo: medir un terreno para sembrar).

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | 1. Planteamiento del problema: ¿Qué pasa si en nuestra escuela no respetamos las reglas? <br> 2. Video o historia sobre conflictos derivados de la falta de respeto y reglas. |

| Recolectemos | 1. ¿Qué saben sobre cómo las reglas ayudan a cuidar a todos? <br> 2. ¿Han visto casos de maltrato, bullying o situaciones peligrosas en la escuela? |

| Formulemos | 1. Definir en grupo qué problemas pueden surgir por no seguir las reglas o por la falta de respeto. <br> 2. Elaborar preguntas de investigación: ¿Cómo podemos promover una cultura de respeto y cuidado? |

| Organizamos | 1. Dividir en equipos tareas para investigar sobre las formas de respeto y protección en la comunidad. <br> 2. Crear un plan para promover reglas de respeto y protección en su escuela. |

| Construimos | 1. Elaborar campañas de sensibilización (carteles, videos, historias). <br> 2. Realizar actividades para sensibilizar a sus compañeros sobre el respeto y la protección. |

| Comprobamos y analizamos | 1. Evaluar si las acciones mejoraron la convivencia. <br> 2. Reflexionar sobre cómo las reglas y el respeto previenen daños y favorecen la igualdad. |

| Compartimos | 1. Presentar campañas y resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> 2. Discutir qué aprendieron sobre la importancia del respeto y la protección. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| Punto de partida | 1. Identificación de necesidades: ¿Qué reglas o acciones ayudan a mantener un ambiente seguro y respetuoso en la escuela? <br> 2. Dinámica de lluvia de ideas sobre qué acciones ayudan a mejorar la convivencia. |

| Lo que sé y quiero saber | 1. Investigación en libros, internet y entrevistas sobre buenas prácticas en convivencia escolar. <br> 2. Elaboración de un mapa conceptual sobre derechos y responsabilidades. |

| Planificamos | 1. Diseño de un proyecto de sensibilización o campaña para mejorar la convivencia. <br> 2. Asignación de tareas y recursos necesarios. |

| Ejecutamos | 1. Realización de actividades: teatro, carteles, charlas, encuestas con sus compañeros y comunidad. <br> 2. Implementación del plan en la escuela. |

| Reflexionamos | 1. Evaluar el impacto del proyecto con rúbricas simples: ¿Se notan cambios? ¿Qué aprendieron? <br> 2. Compartir experiencias y propuestas de mejora. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión de los contenidos sobre reglamentos y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación activa en actividades y trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad para analizar y crear reglamentos claros y efectivos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Aplicación de los conceptos de igualdad de género en las propuestas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión ética y responsabilidad en la convivencia | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Presentación y difusión del producto final | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca promover en los niños la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto, construyendo un ambiente escolar más justo, responsable e inclusivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover en los niños la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el respeto, construyendo un ambiente escolar más justo, responsable e inclusivo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.