Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Tradiciones de mi Comunidad en Octubre

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**Nombre del Proyecto:** Las tradiciones de mi comunidad.

Nombre del Proyecto: Las tradiciones de mi comunidad.

**Asunto o Problema:** Mantener una armonía entre las diferentes tradiciones y costumbres de la comunidad.

Asunto o Problema: Mantener una armonía entre las diferentes tradiciones y costumbres de la comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula, Escuela, Comunidad

Escenario: Aula, Escuela, Comunidad

**Metodología(s):** Servicios, Basado en problemas

Metodología(s): Servicios, Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

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| **Lenguajes (Contenidos)** | |

| Escritura de nombres en la lengua materna. | (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| Lectura compartida en voz alta. | |

| Narración de actividades y eventos. | |

| Escritura colectiva por medio del dictado. | |

| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | |

| Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. | |

| Uso del dibujo y/o escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | |

| Registro y resumen de información consultada en diversas fuentes. | |

| Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros. | |

| Elaboración y difusión de notas informativas en la escuela y comunidad. | |

| **Lenguajes (PDA)** | |

| Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, marca sus útiles, registra asistencia. | (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |

| Identifica nombres más largos o cortos, que empiezan o terminan con la misma letra, sus iniciales y diminutivos. | |

| Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. | |

| Sigue la lectura en voz alta de textos diversos. | |

| Establece correspondencias entre oralidad y escritura. | |

| Lee en voz alta letreros, carteles, mensajes y textos de su elección. | |

| Relata historias relacionadas con actividades del entorno. | |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | |

| Características del entorno natural y sociocultural. | |

| Impacto de las actividades humanas en el entorno y acciones para su cuidado. | |

| Cambios en la naturaleza y su relación con actividades humanas y ciclos. | |

| Estudio de los números y cantidades. | |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | |

| Identifica actividades que impactan en la naturaleza y las clasifica. | |

| Propone acciones para cuidar el entorno natural. | |

| Cuenta, ordena, representa y escribe cantidades de hasta 5, luego hasta 10, y hasta 100 elementos. | |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | |

| Contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | |

| Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y seres vivos. | |

| Impacto de actividades humanas en la naturaleza y acciones sustentables. | |

| Cambios en el entorno y su relación con actividades humanas y ciclos históricos. | |

| Diversidad y derechos humanos. | |

| Respeto a la dignidad, límites corporales y prevención de riesgos y violencia. | |

| Historia personal, familiar y diversidad familiar. | |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | |

| Reconoce su entorno natural y social, y lo describe en dibujos y croquis. | |

| Describe seres vivos y componentes naturales del lugar. | |

| Explora relaciones de cuidado y afecto con seres vivos y naturaleza. | |

| Analiza cómo las acciones humanas modifican o preservan el entorno. | |

| Participa en la construcción de acuerdos para la convivencia. | |

| Reconoce manifestaciones culturales y símbolos de su comunidad. | |

| Indaga en diversas fuentes los cambios en su comunidad a través del tiempo. | |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | |

| La comunidad como espacio de vida y escuela. | |

| Actitudes y prácticas en familia, escuela y comunidad. | |

| Historia personal y familiar. | |

| Sentido de pertenencia y formas de relacionarse. | |

| Construcción del proyecto de vida. | |

| Capacidades motrices, cognitivas, expresivas y creativas. | |

| Apoyos mutuos en el aprendizaje. | |

| Influencia de los afectos en el bienestar. | |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | |

| Ubica referentes del lugar de vida y escuela. | |

| Describe características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas. | |

| Comenta sobre responsabilidades familiares y participación en tareas. | |

| Reflexiona sobre cambios producidos durante la pandemia en actividades y espacios. | |

| Ordena hechos de su historia personal y familiar en antes, durante y después. | |

| Reconoce valores como solidaridad, participación y respeto. | |

| Valora su diversidad y características propias. | |

| Propone acuerdos para la convivencia escolar y familiar. | |

| Explora acciones motrices en juegos y movimientos en diferentes espacios. | |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Plática grupal sobre qué tradiciones conocen y qué les gustaría aprender o compartir en su comunidad. <br> - Pregunta: ¿Qué tradiciones hacen que nuestra comunidad sea especial? <br> - Dibujar en equipo símbolos o elementos que representan esas tradiciones. |

| | Recuperación | - Invitar a las familias a traer fotos, objetos o relatos sobre tradiciones familiares o comunitarias. <br> - Actividad de reconocimiento: mostrar y comentar los elementos traídos, relacionándolos con tradiciones. |

| | Planificación | - Dividir en equipos, cada uno elige una tradición para investigar y presentar. <br> - Asignar roles: investigador, dibujante, narrador, registrador. <br> - Elaborar un plan simple para recopilar información y preparar una pequeña exposición. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita guiada por la comunidad o un recorrido virtual con imágenes de las tradiciones. <br> - Conversar sobre el significado y la importancia de respetar y mantener vivas las tradiciones. |

| | Comprensión y producción | - Crear un cartel o dibujo colectivo que represente una tradición comunitaria. <br> - Escribir, en conjunto, una pequeña historia o leyenda relacionada con la tradición elegida, dictada por el maestro. |

| | Reconocimiento | - Presentar los trabajos realizados en una pequeña "feria de tradiciones" en la escuela o comunidad. <br> - Reflexionar sobre qué aprendieron y qué les gustó más. |

| | Corrección | - Revisar los textos y dibujos, hacer ajustes en grupo si es necesario. | |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar un mural o exposición con las tradiciones investigadas. <br> - Invitar a las familias y comunidad a visitar la exposición. |

| | Difusión | - Grabar un video o preparar una presentación oral para compartir en la comunidad, en radio escolar o redes sociales. |

| | Consideraciones | - Reflexionar con los alumnos sobre el valor de las tradiciones y el respeto por la diversidad cultural. |

| | Avances | - Evaluar junto con los niños el proceso y los productos, identificando aprendizajes y áreas de mejora. | |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Conversar sobre qué saben acerca de las tradiciones y cómo estas afectan su entorno natural y social. <br> - Observar objetos, imágenes o sonidos relacionados con tradiciones (música, vestimenta, objetos). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo cambian las tradiciones a lo largo del tiempo? <br> - Investigar en libros, videos o entrevistas con familiares. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los cambios en las tradiciones y su impacto en el ambiente y la cultura. <br> - Elaborar mapas conceptuales o diagramas que muestren esas relaciones. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear una maqueta, cartel o presentación digital que represente una tradición y su significado. <br> - Compartir los hallazgos con la comunidad escolar y familiar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades de observación y registro en su entorno cercano. <br> - Evaluar la comprensión mediante preguntas orales y actividades prácticas. | |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un problema: ¿Cómo podemos mantener vivas nuestras tradiciones respetando el entorno natural? <br> - Charla inicial, mostrando imágenes de tradiciones y ambientes naturales. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Preguntar qué saben sobre cómo las tradiciones afectan el ambiente. <br> - Compartir relatos familiares o experiencias en comunidad relacionadas con el cuidado del entorno. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Elaborar en equipo una frase que resuma el problema: “Mantener las tradiciones sin dañar la naturaleza”. <br> - Discusión guiada para entender las causas y consecuencias. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Distribuir roles para investigar, proponer soluciones y preparar una exposición. <br> - Planificar actividades como reforestación, limpieza o campañas de sensibilización. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizar acciones concretas en el entorno escolar o comunidad: plantar plantas, hacer carteles, recolectar basura. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar qué acciones se realizaron y qué impacto tuvieron. <br> - Reflexionar sobre cómo mejorar las prácticas. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar a la comunidad los resultados y acciones realizadas. <br> - Reflexionar sobre la importancia de cuidar la tradición y el medio ambiente. | |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla sobre cómo las tradiciones fortalecen la comunidad. <br> - Identificación de necesidades: ¿Qué podemos hacer para que las tradiciones perduren en el tiempo? |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y comunidad cómo se mantienen o cambian las tradiciones. <br> - Elaborar preguntas para profundizar en el tema. |

| **Etapa 3** | Planificación | - Diseñar un proyecto para apoyar o revitalizar una tradición, por ejemplo, organizar una feria cultural. <br> - Definir recursos y tareas. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Llevar a cabo actividades como talleres, presentaciones, recolección de historias o creación de objetos tradicionales. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Compartir en comunidad los logros y aprendizajes. <br> - Reflexionar sobre el impacto del trabajo y cómo fortalecer la tradición. | |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participa activamente en las actividades del proyecto. | | | | |

| Reconoce y respeta las tradiciones y diversidad cultural. | | | | |

| Usa materiales y recursos para expresar sus ideas y conocimientos. | | | | |

| Demuestra comprensión de la importancia del cuidado del entorno natural y cultural. | | | | |

| Colabora en equipo y comparte responsabilidades. | | | | |

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Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad cultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades de niños de Primer Grado.

Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la valoración de la diversidad cultural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a las necesidades de niños de Primer Grado.