Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sumas y restas con números naturales en problemas cotidianos en septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sumas y restas con números naturales en problemas cotidianos en septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sumas y restas con números naturales en problemas cotidianos en septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sumas y restas con números naturales en problemas cotidianos en septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sumas y restas con números naturales en problemas cotidianos en septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sumas y restas con números naturales en problemas cotidianos en septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Sumas y restas con números naturales en problemas cotidianos en septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Un "Libro de Aventuras de Sumas y Restas", donde los niños dibujarán escenas en las que usan sumas y restas para resolver problemas cotidianos, acompañadas de sus propias explicaciones.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------|--------------|----------------------|
| --------- | -------------- | ---------------------- |
Actividad 3: | Inicio y motivación | Crear un ambiente de curiosidad y confianza. | - Comenzar con una historia sencilla: "En el mercado, Juan compró 3 manzanas y después compró 2 más. ¿Cuántas manzanas tiene ahora?" <br> - Preguntar: ¿Qué creen que pasó? ¿Cómo podemos saber cuántas manzanas hay en total?" |
| Inicio y motivación | Crear un ambiente de curiosidad y confianza. | - Comenzar con una historia sencilla: "En el mercado, Juan compró 3 manzanas y después compró 2 más. ¿Cuántas manzanas tiene ahora?" - Preguntar: ¿Qué creen que pasó? ¿Cómo podemos saber cuántas manzanas hay en total?" |
Actividad 4: | Conocimientos previos | Reconocer experiencias relacionadas con contar, agrupar, quitar objetos. | - Mostrar diferentes objetos (ladrillos, fruitas, juguetes). <br> - Preguntar: ¿Qué podemos hacer con estos objetos? ¿Cómo los contamos? <br> - Actividad: "Agrupemos estos objetos en dos pilas y contemos cuántos hay en total." |
| Conocimientos previos | Reconocer experiencias relacionadas con contar, agrupar, quitar objetos. | - Mostrar diferentes objetos (ladrillos, fruitas, juguetes). - Preguntar: ¿Qué podemos hacer con estos objetos? ¿Cómo los contamos? - Actividad: "Agrupemos estos objetos en dos pilas y contemos cuántos hay en total." |
Actividad 5: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------|--------------|----------------------|
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Actividad 3: | Formulación de preguntas | Incentivar la curiosidad y las hipótesis. | - Preguntar: ¿Qué pasa si quitamos algunos objetos? ¿Qué pasa si juntamos más? <br> - Invitar a los niños a decir cómo creen que podemos resolver problemas con sumas y restas. |
| Formulación de preguntas | Incentivar la curiosidad y las hipótesis. | - Preguntar: ¿Qué pasa si quitamos algunos objetos? ¿Qué pasa si juntamos más? - Invitar a los niños a decir cómo creen que podemos resolver problemas con sumas y restas. |
Actividad 4: | Exploración con materiales | Uso de materiales manipulables para experimentar. | - Presentar cajas con fichas o bloques de colores. <br> - Ejemplo: "Aquí tengo 4 fichas. Si agrego 2 fichas, ¿cuántas tengo en total?" (Representar visualmente). <br> - Hacer diferentes combinaciones: sumar y restar objetos, usando signos "+" y "-". |
| Exploración con materiales | Uso de materiales manipulables para experimentar. | - Presentar cajas con fichas o bloques de colores. - Ejemplo: "Aquí tengo 4 fichas. Si agrego 2 fichas, ¿cuántas tengo en total?" (Representar visualmente). - Hacer diferentes combinaciones: sumar y restar objetos, usando signos "+" y "-". |
Actividad 5: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------|--------------|----------------------|
| --------- | -------------- | ---------------------- |
Actividad 3: | Compartir experiencias | Analizar qué aprendieron y qué descubrieron. | - Cada niño comparte cómo resolvió un problema. <br> - Dibujar en la pizarra los pasos que siguieron. <br> - Pregunta reflexiva: "¿Qué hiciste primero? ¿Y después?" |
| Compartir experiencias | Analizar qué aprendieron y qué descubrieron. | - Cada niño comparte cómo resolvió un problema. - Dibujar en la pizarra los pasos que siguieron. - Pregunta reflexiva: "¿Qué hiciste primero? ¿Y después?" |
Actividad 4: | Reflexión grupal | Reconocer la relación entre contar, sumar y quitar. | - Juego de "¿Qué pasa si?" con fichas: quitar algunas, agregar otras. <br> - Discusión guiada: "¿Qué notamos cuando sumamos? ¿Y cuando quitamos?" |
| Reflexión grupal | Reconocer la relación entre contar, sumar y quitar. | - Juego de "¿Qué pasa si?" con fichas: quitar algunas, agregar otras. - Discusión guiada: "¿Qué notamos cuando sumamos? ¿Y cuando quitamos?" |
Actividad 5: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---------|--------------|----------------------|
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Actividad 3: | Crear y diseñar | Construir un "Árbol de Problemas" con situaciones cotidianas. | - Cada niño recibe tarjetas con problemas (ej.: "Tengo 5 caramelos y como 2"). <br> - Dibujan y representan la solución usando materiales. |
| Crear y diseñar | Construir un "Árbol de Problemas" con situaciones cotidianas. | - Cada niño recibe tarjetas con problemas (ej.: "Tengo 5 caramelos y como 2"). - Dibujan y representan la solución usando materiales. |
Actividad 4: | Evaluación y retroalimentación | Comprobar comprensión y habilidades. | - Uso de rúbricas simples: ¿Pudo representar la suma/resta? ¿Usó signos? <br> - Pregunta: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? |
| Evaluación y retroalimentación | Comprobar comprensión y habilidades. | - Uso de rúbricas simples: ¿Pudo representar la suma/resta? ¿Usó signos? - Pregunta: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me gustó? |
Actividad 5: | Compartir resultados | Presentar sus soluciones a la clase. | - Pequeña exposición con dibujos o dramatizaciones. |
| Compartir resultados | Presentar sus soluciones a la clase. | - Pequeña exposición con dibujos o dramatizaciones. |
Actividad 6: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Representó sumas y restas con materiales o dibujos.
- Usó signos (+, -, =) correctamente.
- Explicó en sus palabras cómo resolvió un problema.
- Participó en actividades y compartió ideas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |