Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado Noviembre: Pasado y Presente de la Igualdad entre Personas
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado Noviembre: Pasado y Presente de la Igualdad entre Personas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado Noviembre: Pasado y Presente de la Igualdad entre Personas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado Noviembre: Pasado y Presente de la Igualdad entre Personas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado Noviembre: Pasado y Presente de la Igualdad entre Personas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado Noviembre: Pasado y Presente de la Igualdad entre Personas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado Noviembre: Pasado y Presente de la Igualdad entre Personas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Datos | Descripción |
| Datos | Descripción |
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| **Nombre del Proyecto** | PASADO Y PRESENTE DE LA IGUALDAD ENTRE PERSONAS |
| Nombre del Proyecto | PASADO Y PRESENTE DE LA IGUALDAD ENTRE PERSONAS |
| **Asunto o Problema Principal** | La violencia contra la mujer |
| Asunto o Problema Principal | La violencia contra la mujer |
| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| **Mes** | Noviembre |
| Mes | Noviembre |
| **Escenario** | Aula |
| Escenario | Aula |
| **Metodología(s)** | Basado en problemas |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Interculturalidad crítica |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica |
| **Contenidos** | Derecho a la igualdad de género y vida sin violencia; reconocimiento de actos de violencia y discriminación en diferentes espacios e instituciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-227) |
| Contenidos | Derecho a la igualdad de género y vida sin violencia; reconocimiento de actos de violencia y discriminación en diferentes espacios e instituciones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-227) |
| **PDAs** | Reconocimiento y sensibilidad ante actos de violencia, injusticia y discriminación en diferentes contextos, promoviendo una actitud crítica y respetuosa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-227) |
| PDAs | Reconocimiento y sensibilidad ante actos de violencia, injusticia y discriminación en diferentes contextos, promoviendo una actitud crítica y respetuosa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-227) |
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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| Presentamos | Introducir el tema de la igualdad, la violencia y la importancia de la convivencia pacífica | - Iniciar con una historia sencilla y visual sobre personajes que enfrentan un conflicto por prejuicios de género (puedes usar títeres o dibujos). <br>- Preguntar: "¿Han visto alguna vez que alguien sea tratado diferente por cómo es o cómo se viste?" <br>- Mostrar imágenes de diferentes roles y estereotipos de género, promoviendo la reflexión sobre igualdad y respeto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-221). |
| Presentamos | Introducir el tema de la igualdad, la violencia y la importancia de la convivencia pacífica | - Iniciar con una historia sencilla y visual sobre personajes que enfrentan un conflicto por prejuicios de género (puedes usar títeres o dibujos). - Preguntar: "¿Han visto alguna vez que alguien sea tratado diferente por cómo es o cómo se viste?" - Mostrar imágenes de diferentes roles y estereotipos de género, promoviendo la reflexión sobre igualdad y respeto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-221). |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| Recolectemos | Indagar lo que los niños saben y piensan sobre la igualdad, la violencia y la discriminación | - Ronda de diálogo: "¿Qué significa para ustedes la palabra igualdad?" <br>- Juego de asociación: mostrar imágenes relacionadas con actitudes respetuosas y actitudes discriminatorias y que los niños expresen qué piensan. <br>- Realizar un mural colectivo donde cada niño dibuje o pegue una imagen que represente un acto de respeto o discriminación que haya visto o imaginado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-222). |
| Recolectemos | Indagar lo que los niños saben y piensan sobre la igualdad, la violencia y la discriminación | - Ronda de diálogo: "¿Qué significa para ustedes la palabra igualdad?" - Juego de asociación: mostrar imágenes relacionadas con actitudes respetuosas y actitudes discriminatorias y que los niños expresen qué piensan. - Realizar un mural colectivo donde cada niño dibuje o pegue una imagen que represente un acto de respeto o discriminación que haya visto o imaginado. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-222). |
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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| Formulemos | Delimitar y comprender claramente el problema ético y social | - Conversar sobre la historia y las imágenes, destacando cómo las acciones afectan a las personas. <br>- Preguntar: "¿Qué podemos hacer para que todos se sientan iguales y seguros?" <br>- Crear un mapa conceptual visual con ideas de acciones para promover la igualdad y evitar la violencia, con ayuda del maestro. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-221). |
| Formulemos | Delimitar y comprender claramente el problema ético y social | - Conversar sobre la historia y las imágenes, destacando cómo las acciones afectan a las personas. - Preguntar: "¿Qué podemos hacer para que todos se sientan iguales y seguros?" - Crear un mapa conceptual visual con ideas de acciones para promover la igualdad y evitar la violencia, con ayuda del maestro. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-221). |
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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| Organizamos | Planificación de acciones colaborativas para abordar el problema | - Dividir la clase en pequeños equipos, cada uno con una tarea: <br> - Elaborar carteles con mensajes de igualdad y respeto. <br> - Diseñar un rincón de juegos que promueva la resolución pacífica de conflictos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 228-229). <br>- Asignar roles: quién dibuja, quién recorta, quién escribe. <br>- Discutir y acordar los materiales que usarán y los pasos a seguir. |
| Organizamos | Planificación de acciones colaborativas para abordar el problema | - Dividir la clase en pequeños equipos, cada uno con una tarea: - Elaborar carteles con mensajes de igualdad y respeto. - Diseñar un rincón de juegos que promueva la resolución pacífica de conflictos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 228-229). - Asignar roles: quién dibuja, quién recorta, quién escribe. - Discutir y acordar los materiales que usarán y los pasos a seguir. |
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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| Construimos | Realización de las actividades planificadas para promover la igualdad y prevenir la violencia | - Los equipos elaboran sus carteles y el rincón de juegos, usando materiales de reúso y creatividad. <br>- En el rincón de juegos, incluyen actividades que fomenten la empatía y la colaboración, como role plays o juegos tradicionales con reglas justas. <br>- Durante el proceso, promueve la comunicación respetuosa y la ayuda mutua (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 228-229). |
| Construimos | Realización de las actividades planificadas para promover la igualdad y prevenir la violencia | - Los equipos elaboran sus carteles y el rincón de juegos, usando materiales de reúso y creatividad. - En el rincón de juegos, incluyen actividades que fomenten la empatía y la colaboración, como role plays o juegos tradicionales con reglas justas. - Durante el proceso, promueve la comunicación respetuosa y la ayuda mutua (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 228-229). |
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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluar si las actividades ayudaron a comprender y promover la igualdad y la resolución pacífica de conflictos | - Cada equipo presenta su cartel y explica el mensaje. <br>- Los niños prueban el rincón de juegos y comentan cómo las actividades fomentan el respeto y la igualdad. <br>- Reflexión guiada: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió? ¿Qué pueden seguir haciendo para promover la igualdad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 229-230). |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar si las actividades ayudaron a comprender y promover la igualdad y la resolución pacífica de conflictos | - Cada equipo presenta su cartel y explica el mensaje. - Los niños prueban el rincón de juegos y comentan cómo las actividades fomentan el respeto y la igualdad. - Reflexión guiada: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió? ¿Qué pueden seguir haciendo para promover la igualdad? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 229-230). |
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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| Compartimos | Socializar los aprendizajes y promover un compromiso colectivo | - Organizar una asamblea en la que cada equipo muestre su cartel y explique su significado. <br>- Elaborar en conjunto un cartel grande con un mensaje de paz, igualdad y respeto, que quede en el rincón de la escuela. <br>- Reflexión final: "¿Qué acciones podemos hacer en nuestra comunidad para seguir promoviendo la igualdad?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-221). |
| Compartimos | Socializar los aprendizajes y promover un compromiso colectivo | - Organizar una asamblea en la que cada equipo muestre su cartel y explique su significado. - Elaborar en conjunto un cartel grande con un mensaje de paz, igualdad y respeto, que quede en el rincón de la escuela. - Reflexión final: "¿Qué acciones podemos hacer en nuestra comunidad para seguir promoviendo la igualdad?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 220-221). |
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Este enfoque permite a los niños explorar de manera activa, creativa y significativa los conceptos de igualdad y no violencia, promoviendo la reflexión ética, la empatía y el trabajo colaborativo. La utilización de actividades lúdicas, manipulativas y visuales responde a su etapa de desarrollo, fortaleciendo habilidades sociales y cognitivas en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Este enfoque permite a los niños explorar de manera activa, creativa y significativa los conceptos de igualdad y no violencia, promoviendo la reflexión ética, la empatía y el trabajo colaborativo. La utilización de actividades lúdicas, manipulativas y visuales responde a su etapa de desarrollo, fortaleciendo habilidades sociales y cognitivas en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
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¿Quieres que también incluya las tablas específicas de los campos formativos de Educación Socioemocional y Comunicación, o alguna otra sección?
¿Quieres que también incluya las tablas específicas de los campos formativos de Educación Socioemocional y Comunicación, o alguna otra sección?
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |