Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Mi cuerpo y sus movimientos

Nombre del Proyecto: Mi cuerpo y sus movimientos

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Conocer su cuerpo y las dificultades que puede tener para realizar algunas actividades. ¡Construir una Mano robótica que le ayudara a tomar objetos fuera de su alcance!

Asunto o Problema Principal a Abordar: Conocer su cuerpo y las dificultades que puede tener para realizar algunas actividades. ¡Construir una Mano robótica que le ayudara a tomar objetos fuera de su alcance!

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Democracia como forma de vida: construcción participativa de normas, reglas y acuerdos para alcanzar metas colectivas y contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias. |

| **PDA** | Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Construcción del proyecto de vida. |

| **PDA** | Explica situaciones cotidianas que se presentan en la escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos que generen una mejor convivencia. |

| | Identifica las necesidades y logros que ha tenido en diferentes momentos de su historia, para comparar cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y una mayor participación. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Actividad:* Conversamos en círculo sobre las partes del cuerpo que conocemos y qué movimientos podemos hacer. Se invita a los niños a compartir experiencias relacionadas con su cuerpo y actividades que les sean difíciles (ej. alcanzar objetos). (Fuente: Libro, Pág. 12). |

| | **Recuperación** | *Actividad:* Juego de “¿Qué cuerpo es?” en el que los niños imitan diferentes acciones (saltar, correr, agarrar cosas) y describen qué parte del cuerpo usan. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué necesitan para mejorar sus movimientos (ej. ayudar a alcanzar objetos). |

| | **Planificación** | *Actividad:* En pequeños grupos, los niños diseñan un plan para construir una mano robótica sencilla usando materiales manipulables (palitos, vasos, plastilina). Se discuten roles (quién ayuda, quién construye). Se acuerdan las tareas y se planifica la secuencia. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *Actividad:* Presentación de un video corto sobre cómo funciona una mano robótica (adaptado para niños). Luego, se realiza un juego de roles donde unos actúan como robots y otros como constructores, para entender el funcionamiento (Fuente: Video, Pág. 45). |

| | **Comprensión y producción** | *Actividad:* Los niños, en equipos, construyen su propia mano robótica con materiales reciclados y manipulan las partes para entender cómo pueden ayudar a alcanzar objetos. Se relaciona con los movimientos del cuerpo y la importancia de cuidarlo. |

| | **Reconocimiento** | *Actividad:* Cada grupo presenta su mano robótica y explica qué partes usaron y cómo ayuda a mover objetos. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué aprendieron y qué dificultades tuvieron. |

| | **Corrección** | *Actividad:* En grupo, revisan las manos robóticas, ajustan las partes si es necesario y comparten qué mejorarían en un siguiente intento. Se fomenta la colaboración y la resolución de problemas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Actividad:* Se realiza un pequeño teatro en el que los niños muestran cómo su mano robótica puede ayudar en tareas cotidianas (recoger juguetes, abrir una puerta). Se reflexiona sobre cómo sus movimientos y la colaboración ayudaron. |

| | **Difusión** | *Actividad:* Los niños crean un mural con fotos y dibujos de su proceso y su producto final, y lo presentan a otros grupos de la escuela, explicando qué aprendieron y cómo fue trabajar en equipo. |

| | **Consideraciones** | *Actividad:* Conversamos sobre qué aprendieron respecto a su cuerpo, la importancia de cuidar sus movimientos y cómo la cooperación ayuda a resolver problemas. Se promueve la reflexión individual y grupal. |

| | **Avances** | *Actividad:* Elaboran un pequeño portafolio con dibujos, fotos y escritos breves sobre su participación en el proyecto, evaluando qué habilidades desarrollaron y qué les gustaría mejorar. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | *Actividad:* Se presenta un escenario donde un niño no respeta las reglas para compartir y jugar, generando conflictos. Se invita a los niños a reflexionar sobre la importancia de respetar reglas y normas para convivir bien. (Fuente: Libro, Pág. 78). |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | *Actividad:* Dinámica de preguntas: ¿Qué reglas conocen en casa y en la escuela? ¿Qué pasa cuando no se respetan? ¿Qué creen que puede ayudar a mejorar la convivencia? |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | *Actividad:* En grupo, se redacta un pequeño cartel que describa la importancia de respetar reglas y normas para vivir en comunidad. Se identifican comportamientos que afectan la convivencia. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | *Actividad:* Los niños se dividen en equipos para crear propuestas de reglas o acuerdos para mejorar la convivencia en el aula, considerando lo que aprendieron. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | *Actividad:* Cada equipo presenta su propuesta y realiza un cartel o mural con las reglas acordadas. Se simulan situaciones para practicar cómo aplicar esas reglas. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | *Actividad:* Conversamos sobre qué reglas funcionaron, qué dificultades encontraron y cómo podrían mejorar su cumplimiento. Se hace un juego de roles para poner en práctica las reglas acordadas. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | *Actividad:* Presentan en grupo sus propuestas a otros compañeros y se reflexiona sobre la importancia del respeto y la colaboración en la comunidad escolar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | *Actividad:* Conversación sobre las necesidades de la comunidad escolar, por ejemplo, si hay objetos que los niños necesitan pero no tienen o si hay espacios que pueden mejorar. Se comparte una historia breve sobre ayuda mutua. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | *Actividad:* Los niños expresan qué saben sobre colaborar y qué les gustaría aprender para ayudar mejor a su comunidad. Se dibuja o escribe una idea en un mural. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | *Actividad:* En equipos, diseñan un proyecto para ayudar, como construir una mano robótica para alguien que tenga dificultades o arreglar un espacio común. Se distribuyen tareas y recursos. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | *Actividad:* Realizan la actividad planificada, apoyando a sus compañeros y a la comunidad escolar. Se fomenta la cooperación y el respeto. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | *Actividad:* Cada equipo presenta lo que hizo, qué aprendieron y cómo ayudaron a mejorar su comunidad. Reflexionan sobre la experiencia y cómo se sintieron al colaborar. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Conoce las partes del cuerpo y sus movimientos | ☐ | ☐ | ☐ | Se observa participación activa en actividades manipulativas. |

| Participa en la construcción de la mano robótica | ☐ | ☐ | ☐ | Demuestra interés y colaboración en el trabajo en equipo. |

| Comprende la importancia de respetar reglas y normas | ☐ | ☐ | ☐ | Reflexiona sobre su comportamiento y propone soluciones. |

| Colabora en actividades comunitarias y de servicio | ☐ | ☐ | ☐ | Se involucra con entusiasmo y respeto. |

| El producto final (mano robótica) es funcional y representa su aprendizaje | ☐ | ☐ | ☐ | Se evidencia en su explicación y en la manipulación. |

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Este proyecto busca promover el aprendizaje significativo, la participación activa y la reflexión en los niños, integrando contenidos científicos, sociales y éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover el aprendizaje significativo, la participación activa y la reflexión en los niños, integrando contenidos científicos, sociales y éticos, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.