Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Mi Cuerpo y Sus Movimientos en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** mi cuerpo y sus movimientos

Nombre del Proyecto: mi cuerpo y sus movimientos

**Asunto o Problema Principal:** Comparar las partes externas del cuerpo y sus movimientos

Asunto o Problema Principal: Comparar las partes externas del cuerpo y sus movimientos

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Servicios

Metodología: Servicios

**Ejes Articuladores:** Igualdad de género

Ejes Articuladores: Igualdad de género

| **Lenguajes** | **Contenidos:** | **PDA:** |

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| Lectura, escritura y otros lenguajes en contexto familiar | Escribir su nombre y compararlo con el de sus compañeros, indicar la autoría, marcar útiles, registrar asistencia. | Identifica y registra actividades personales y familiares que impactan en la salud y la naturaleza, clasificándolas como positivas o negativas. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos:** | **PDA:** |

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| Cuerpo humano: estructura externa, cuidados, cambios | Reconoce las partes del cuerpo y realiza acciones para su cuidado; entiende cambios como parte del crecimiento. | Identifica actividades que afectan la salud y la naturaleza, y las registra y clasifica. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos:** | **PDA:** |

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| Diversidad y derechos humanos | Explora relaciones de cuidado, respeto y empatía hacia todos los seres vivos y la naturaleza. | Analiza formas de interactuar respetuosa y afectivamente, promoviendo empatía y cuidado. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos:** | **PDA:** |

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| Educación Integral en Sexualidad | Participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la familia. | Reconoce la importancia de la participación equitativa en la familia y comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | *Charla inicial con imágenes de diferentes partes del cuerpo y movimientos, preguntando a los niños qué conocen y qué quieren aprender sobre su cuerpo.* |

| | Recuperación | *Juego de "Simón dice" para activar conocimientos previos sobre movimientos y partes del cuerpo.* (Fuente: Adaptación de juegos tradicionales) |

| | Planificación | *En círculo, los niños decidirán qué movimientos y partes del cuerpo explorarán, asignando roles en un pequeño grupo para crear una presentación.* |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | *Actividad lúdica con figuras de cartón donde los niños colocan y nombran las partes del cuerpo, relacionándolas con movimientos específicos.* |

| | Comprensión y producción | *Crear un mural colectivo donde cada niño dibuja y describe una parte del cuerpo y su movimiento asociado, usando materiales manipulables.* |

| | Reconocimiento | *Presentación en grupo, donde los niños explican lo que aprendieron, y el docente guía una autoevaluación sencilla.* |

| | Corrección | *Retroalimentación en grupo, ajustando conceptos erróneos y reforzando los conocimientos.* |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | *Organizar una pequeña obra o coreografía en la que los niños muestren movimientos y partes del cuerpo, integrando lo aprendido.* |

| | Difusión | *Invitar a padres y otros grados a ver la presentación, promoviendo la valoración del trabajo en comunidad.* |

| | Consideraciones | *Reflexión grupal sobre la importancia de cuidar y respetar el cuerpo y las diferencias.* |

| | Avances | *Evaluación mediante una rúbrica sencilla sobre participación, conocimientos y respeto, y planificación de próximos pasos.* |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | *Diálogo guiado sobre qué partes del cuerpo conocen y cómo se mueven, usando dibujos y objetos manipulables.* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | *Formulación de preguntas como "¿Qué pasa si movemos diferentes partes del cuerpo?" y hipótesis simples, mediante brainstorming en círculo.* |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | *Observación de los movimientos realizados, registrando en un cuadro qué partes del cuerpo usaron y qué aprendieron.* |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | *Construcción de un "manual de movimientos" con dibujos y explicaciones, y exposición en clase.* |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Actividades de relacionar movimientos con rutinas diarias y evaluar mediante preguntas reflexivas.* |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | *Presentar una situación donde un niño no respeta el espacio de otro durante juegos y preguntar cómo se sentiría.* |

| Recolectemos | Saber previo | *Dialogar con los niños sobre cómo cuidan su cuerpo y el de los demás, y qué acciones consideran correctas.* |

| Formulemos | Delimitación del problema | *Juntos definir qué significa respetar el cuerpo y los movimientos de otros en el aula y en la comunidad.* |

| Organizamos | Planificación de acciones | *Formar equipos que propongan pequeñas acciones para promover el respeto y cuidado del cuerpo.* |

| Construimos | Implementación | *Realizar actividades en las que los niños practican movimientos respetuosos y ayudan a un compañero a realizar un ejercicio.* |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso | *Reflexión guiada sobre qué acciones funcionaron y cuáles se pueden mejorar.* |

| Compartimos | Socialización y valoración | *Presentar en asamblea un cartel o dibujo que represente la importancia del respeto y cuidado del cuerpo.* |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | *Conversación con los niños sobre cómo ayudan en su familia y comunidad cuidando su cuerpo y respetando a los demás.* |

| Etapa 2 | Saber y querer saber | *Investigar en familia qué acciones realizan para cuidar su salud y bienestar, compartiendo en clase.* |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | *Diseñar una campaña de cuidado del cuerpo en la escuela, con carteles y mensajes positivos.* |

| Etapa 4 | Ejecución | *Realizar actividades de higiene, ejercicio y respeto en el aula y en la escuela.* |

| Etapa 5 | Compartir y evaluar | *Organizar una feria de hábitos saludables, invitando a la comunidad escolar a valorar y reflexionar sobre los aprendizajes.* |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce las partes del cuerpo y sus movimientos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa buena identificación y descripción. |

| Participa en actividades creativas y colaborativas | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra interés y respeto en las actividades grupales. |

| Identifica actividades que impactan en la salud y la naturaleza | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Clasifica correctamente y expresa sus ideas. |

| Reflexiona sobre la importancia del cuidado y respeto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa en diálogos y comparte sus ideas. |

| Producto final (Presentación, mural, obra) | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El producto refleja lo aprendido y es creativo. |

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Este proyecto busca promover en los niños un conocimiento activo, crítico y respetuoso de su cuerpo, integrando aspectos éticos, científicos y sociales en un proceso participativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover en los niños un conocimiento activo, crítico y respetuoso de su cuerpo, integrando aspectos éticos, científicos y sociales en un proceso participativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.