Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Los Saberes de mi Comunidad en Diciembre (Semanal 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mural y escenificación de saberes comunitarios
Descripción: Creación de un mural colectivo que incluya dibujos, palabras y símbolos de los oficios investigados, acompañado de una escenificación en la que los niños representan uno o varios oficios comunitarios, usando disfraces y materiales manipulables.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se involucran en todas las actividades |
| Creatividad en la elaboración del cartel y escenificación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Uso de materiales y expresiones artísticas |
| Comprensión del concepto de saber comunitario | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Expresado con sus palabras y acciones |
| Uso de vocabulario relacionado a los oficios | ☑️ | ⬜ | ⬜ | En sus diálogos, dibujos y presentaciones |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación. Cada niño dice su nombre y comparte una palabra o expresión que relacione con su comunidad o familia. Por ejemplo: "Mi abuela hace pan" o "En mi calle hay jardineras".
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre los oficios y saberes en su comunidad? Se les pide que dibujen un oficio que conozcan en su familia o vecindad, y compartan con el grupo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 38).
Desarrollo — Actividad 3
Lectura guiada del texto “Los saberes comunitarios” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 40). Conversamos sobre qué son los saberes comunitarios y cuáles conocen.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: En grupos, simulan oficios comunitarios (panadero, carpintero, jardinero) usando disfraces y objetos manipulables. Cada grupo presenta su oficio a los demás, usando lenguaje y gestos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión en círculo: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cuál oficio les gustaría aprender o conocer más? Se completa una “Tarjeta de saberes” que cada niño llena con su idea.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual: “El oficio del panadero” con imágenes y palabras sencillas, fomentando la comprensión oral y visual (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 40).
Inicio — Actividad 2
Preguntas iniciales: ¿Qué materiales usa el panadero? ¿Qué pasos sigue? Los niños dibujan uno de los pasos en su cuaderno.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en pequeños grupos: con apoyo, usan libros, revistas o internet supervisados para buscar información básica sobre un oficio comunitario (ejemplo: el carpintero). Registran en un esquema simple.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un cartel: cada grupo diseña un cartel con la información del oficio que investigaron, usando dibujos, recortes y palabras. Incluyen qué hacen, qué materiales usan y quiénes lo hacen.
Cierre — Actividad 5
Presentación de los carteles en el aula. Se anima a los niños a compartir qué aprendieron y qué les sorprendió.
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de adivinanzas con palabras relacionadas a oficios y saberes comunitarios (ejemplo: “¿Qué oficio hace panes?”). Se refuerzan vocabulario y conceptos.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación: ¿Qué oficios conocen? ¿Qué materiales usan? Se hace un mural colectivo en la pared con dibujos y palabras de cada oficio.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de creación: con materiales manipulables (arcilla, papel, madera pequeña), los niños modelan o construyen un símbolo que represente un saber comunitario (ejemplo: una pequeña escultura de un pan, una herramienta de carpintero).
Desarrollo — Actividad 4
Diálogo guiado: ¿Por qué es importante conocer los saberes de nuestra comunidad? ¿Cómo podemos respetarlos y valorarlos? Se comparte en grupos pequeños.
Cierre — Actividad 5
Cada niño comparte su símbolo y explica qué representa. Se refuerza la idea de valorar la diversidad cultural y laboral.
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o poema que hable sobre oficios y comunidad, promoviendo expresión artística y emocional.
Inicio — Actividad 2
Preguntas reflexivas: ¿Qué oficio te gustaría aprender? ¿Qué oficios conoces en tu familia o barrio? Los niños expresan en una nube de palabras o dibujo.
Desarrollo — Actividad 3
Preparación de una pequeña obra teatral: en equipos, preparan un breve relato o dramatización sobre un oficio comunitario, usando los símbolos creados y vocabulario aprendido.
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo y organización de la presentación, integrando gestos, palabras y materiales.
Cierre — Actividad 5
Ensayo grupal: cada equipo presenta su obra a los demás, fomentando la expresión oral y el trabajo colaborativo.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión y recordatorio: repasar lo aprendido durante la semana con una dinámica de preguntas y respuestas en círculo.
Inicio — Actividad 2
Preparación del Producto Final: los niños trabajan en sus roles para la exposición final, armando carteles, disfraces o escenificaciones.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del Producto de la semana: cada equipo muestra su cartel, realiza su dramatización o exposición artística sobre un saber comunitario.
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó más? ¿Qué les gustaría seguir explorando?
Cierre — Actividad 5
Se realiza una pequeña ceremonia de cierre donde cada niño recibe un “Certificado de explorador de saberes” y se comparte una foto grupal.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación y colaboración en actividades grupales.
- Preguntar a los niños qué aprendieron y cómo se sintieron en cada actividad.
- Revisar los dibujos, esquemas y productos manipulables para verificar comprensión.
- Utilizar listas de cotejo y preguntas abiertas para valorar su expresión oral.
- Fomentar la autoevaluación mediante preguntas: “¿Qué me gustó hacer?”, “¿Qué aprendí hoy?”.
- Promover la coevaluación con los compañeros, pidiendo que comenten qué les gustó del trabajo de otros equipos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |