Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Los cinco sentidos de mi cuerpo en noviembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Los cinco sentidos de mi cuerpo en noviembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Los cinco sentidos de mi cuerpo en noviembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Los cinco sentidos de mi cuerpo en noviembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Los cinco sentidos de mi cuerpo en noviembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Los cinco sentidos de mi cuerpo en noviembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación didáctica para Primer Grado: Los cinco sentidos de mi cuerpo en noviembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Museo de los Sentidos" elaborado por los niños, que incluye objetos, dibujos y explicaciones sobre cada sentido, presentado a la comunidad escolar.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
Actividad 2: |------------|--------------|----------------------|
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Actividad 3: | **Recuperación de conocimientos previos** | Iniciar con una ronda de diálogo: "¿Qué sienten en su cuerpo cuando ven, escuchan, prueban, tocan, huelen?" Para activar ideas relacionadas con los sentidos. | Imágenes de niños usando sentidos (ver, oír, tocar, oler, saborear). |
| Recuperación de conocimientos previos | Iniciar con una ronda de diálogo: "¿Qué sienten en su cuerpo cuando ven, escuchan, prueban, tocan, huelen?" Para activar ideas relacionadas con los sentidos. | Imágenes de niños usando sentidos (ver, oír, tocar, oler, saborear). |
Actividad 4: | **Actividad lúdica** | Juego "El sentido escondido": con los ojos vendados, los niños identifican objetos usando solo un sentido. | Objetos diversos (una fruta, una campana, una tela, un perfume, una campana). |
| Actividad lúdica | Juego "El sentido escondido": con los ojos vendados, los niños identifican objetos usando solo un sentido. | Objetos diversos (una fruta, una campana, una tela, un perfume, una campana). |
Actividad 5: | **Planteamiento del problema** | Presentar un escenario: "Hoy aprenderemos por qué usamos nuestros sentidos y cómo nos ayudan en nuestro día a día". | Carteles con la pregunta: "¿Para qué sirven nuestros sentidos?" |
| Planteamiento del problema | Presentar un escenario: "Hoy aprenderemos por qué usamos nuestros sentidos y cómo nos ayudan en nuestro día a día". | Carteles con la pregunta: "¿Para qué sirven nuestros sentidos?" |
FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
Actividad 2: |------------|--------------|----------------------|
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Actividad 3: | **Formulación de preguntas** | En grupo, los niños expresan qué quieren aprender sobre los sentidos. | Tarjetas con preguntas: "¿Qué es un sentido?", "¿Cuántos sentidos tenemos?", "¿Para qué sirven?". |
| Formulación de preguntas | En grupo, los niños expresan qué quieren aprender sobre los sentidos. | Tarjetas con preguntas: "¿Qué es un sentido?", "¿Cuántos sentidos tenemos?", "¿Para qué sirven?". |
Actividad 4: | **Hipótesis sencilla** | Cada niño propone una idea inicial: "Creo que usamos los sentidos para saber qué hay en el mundo". | Carteles con ideas previas y espacio para anotar o dibujar. |
| Hipótesis sencilla | Cada niño propone una idea inicial: "Creo que usamos los sentidos para saber qué hay en el mundo". | Carteles con ideas previas y espacio para anotar o dibujar. |
Actividad 5: | **Explicación visual** | Se muestran imágenes y videos cortos sobre los sentidos y su función en el cuerpo. | Carteles, proyector o recursos digitales. |
| Explicación visual | Se muestran imágenes y videos cortos sobre los sentidos y su función en el cuerpo. | Carteles, proyector o recursos digitales. |
FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
Actividad 2: |------------|--------------|----------------------|
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Actividad 3: | **Análisis de actividades** | Se revisan las experiencias con objetos y los dibujos realizados. | Material manipulable y registros de actividades. |
| Análisis de actividades | Se revisan las experiencias con objetos y los dibujos realizados. | Material manipulable y registros de actividades. |
Actividad 4: | **Reflexión guiada** | Preguntas: "¿Qué aprendí sobre mis sentidos?", "¿Cómo me ayudan en mi vida?" | Guía de reflexión sencilla para niños y guías para docentes. |
| Reflexión guiada | Preguntas: "¿Qué aprendí sobre mis sentidos?", "¿Cómo me ayudan en mi vida?" | Guía de reflexión sencilla para niños y guías para docentes. |
Actividad 5: | **Dibujos y relatos** | Los niños dibujan una escena en que usan sus sentidos y explican lo que hicieron. | Papel, colores, ejemplos visuales. |
| Dibujos y relatos | Los niños dibujan una escena en que usan sus sentidos y explican lo que hicieron. | Papel, colores, ejemplos visuales. |
FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
| Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
Actividad 2: |------------|--------------|----------------------|
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Actividad 3: | **Propuesta creativa** | Los niños crean un "Museo de los Sentidos", exponiendo objetos que representan cada sentido y explicando su uso. | Carteles, objetos diversos, etiquetas, espacio en el aula. |
| Propuesta creativa | Los niños crean un "Museo de los Sentidos", exponiendo objetos que representan cada sentido y explicando su uso. | Carteles, objetos diversos, etiquetas, espacio en el aula. |
Actividad 4: | **Evaluación formativa** | Rúbrica sencilla: ¿Reconoce los sentidos? ¿Puede explicar para qué sirven? | Rúbrica con colores y caras felices, tristes, etc. |
| Evaluación formativa | Rúbrica sencilla: ¿Reconoce los sentidos? ¿Puede explicar para qué sirven? | Rúbrica con colores y caras felices, tristes, etc. |
Actividad 5: | **Divulgación** | Presentan en pequeños grupos su museo a otros niños y docentes, compartiendo lo aprendido. | Carteles, objetos, recursos visuales. |
| Divulgación | Presentan en pequeños grupos su museo a otros niños y docentes, compartiendo lo aprendido. | Carteles, objetos, recursos visuales. |
Actividad 6: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Reconoce y nombra los cinco sentidos.
- Explica la función de cada sentido con sus propias palabras.
- Participa activamente en las actividades y en la creación del museo.
- Colabora en equipo y respeta las ideas de sus compañeros.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |