Proyecto de Planeación Didáctica para Primer Grado: Ideas Innovadoras, Recursos y Actividades Divertidas

**Nombre del Proyecto:** Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.

Nombre del Proyecto: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta.

**Asunto o Problema Principal:** Describir quién eres a partir del reconocimiento de las características que igualan o te hacen diferente de tus compañeras y compañeros de clase.

Asunto o Problema Principal: Describir quién eres a partir del reconocimiento de las características que igualan o te hacen diferente de tus compañeras y compañeros de clase.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Contenidos** | **PDAs** |

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| Lenguajes: descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Identifica la secuencia de acciones y a los protagonistas y otros personajes en una historia. |

| Saberes y Pensamiento Científico: estructura externa del cuerpo, acciones para su cuidado y cambios durante el crecimiento. | Caracteriza el movimiento con términos como "más lento que", "más rápido que" y describe trayectorias: recta, curva o circular. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades: la diversidad y valía de los seres humanos, derechos humanos. | Dialoga sobre experiencias propias o de otros en la comunidad que han migrado dentro o fuera de México. |

| De lo Humano y lo Comunitario: historia personal y familiar. | Comenta y reflexiona con sus compañeros sobre cambios producidos en la pandemia (uso de espacios, comunicación, actividades). |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Cuento colaborativo:** En círculo, los niños narran qué les gusta y qué no, usando dibujos y palabras. (Fuente: Libro, Pág. 23) <br> - Juego "¿Qué nos hace iguales o diferentes?": con fotos o objetos que representen características físicas y gustos. |

| | **Recuperación** | - **Dinámica "Mi árbol de características":** Los niños dibujan un árbol y en sus ramas colocan lo que les gusta y disgusta. <br> - Preguntas guiadas: ¿Qué cosas son iguales en todos? ¿Qué cosas nos hacen diferentes? |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, planifican un mural con dibujos y palabras que representen lo que descubrieron sobre ellos mismos y sus compañeras. <br> - Asignación de roles: quién dibuja, quién escribe, quién comparte. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Cuento "Yo y mis gustos":** Lectura de un cuento sobre gustos y diferencias (Fuente: Libro, Pág. 45). <br> - Juego "Encuentra tu par": buscar a alguien con gustos similares. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un pequeño libro colectivo titulado "Lo que nos gusta y lo que nos disgusta", con ilustraciones y frases cortas. <br> - Dramatización de historias donde personajes muestran gustos y diferencias. |

| | **Reconocimiento** | - Presentación del libro y las historias en círculo. <br> - Rúbrica sencilla: ¿Mostró sus gustos? ¿Escuchó a sus compañeros? |

| | **Corrección** | - Revisión grupal del libro y las historias, haciendo ajustes en las ilustraciones o textos si es necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Exposición en la escuela y comunidad del libro "Lo que nos gusta y lo que nos disgusta". <br> - Mural colaborativo en el aula con fotos, dibujos y frases. |

| | **Difusión** | - Invitar a otros grados y padres a conocer el trabajo realizado. <br> - Preparar una pequeña presentación oral explicando lo aprendido. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre lo aprendido respecto a la diversidad y gustos personales. <br> - Preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió? |

| | **Avances** | - Evaluación mediante observación de participación y producción. <br> - Registro fotográfico y de las historias creadas como evidencia. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla sobre el cuerpo humano y sus cambios con juegos de movimiento. <br> - Dibujo colectivo: ¿Qué sabemos del cuerpo? (Fuente: Libro, Pág. 78). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo se mueve nuestro cuerpo? ¿Qué pasa cuando crecemos? <br> - Experimento simple: caminar recto, en curva, en círculo. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar cómo se mueve el cuerpo y qué cambios experimentamos. <br> - Crear un mapa conceptual con dibujos y palabras. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar y construir un "Móvil del movimiento" que represente trayectorias y cambios. <br> - Presentar a la clase y a la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles donde expliquen cómo cuidan su cuerpo. <br> - Evaluaciones formativas mediante observación y preguntas orales. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Diálogo sobre qué significa ser diferentes y iguales. <br> - Pregunta generadora: ¿Qué nos hace valiosos y únicos? |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Compartir historias de migración en la familia o comunidad con dibujos y palabras. <br> - Conversaciones en círculo sobre derechos humanos y diversidad. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Elaborar un cartel con la pregunta: ¿Cómo podemos respetar y valorar nuestras diferencias? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos para investigar historias de migrantes en la comunidad. <br> - Planificar una pequeña obra o cartel informativo. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realización de historias, entrevistas o dramatizaciones. <br> - Elaboración de un mural de la diversidad en la comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Presentación y reflexión sobre lo aprendido y experimentado. <br> - Preguntas: ¿Qué nos enseñaron las historias? ¿Qué podemos hacer? |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Exposición en la escuela y comunidad. <br> - Diálogo con los familiares y vecinos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Visita a un lugar de la comunidad que represente diversidad (parque, centro comunitario). <br> - Charla sobre la importancia de cuidar y valorar a todos. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Dibujos y palabras sobre qué necesitan en la comunidad. <br> - Preguntas: ¿Qué podemos hacer para ayudar? |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto: recolectar juguetes o ropa para donar. <br> - Elaborar un plan con roles y tareas. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Recolección, organización y entrega de los recursos. <br> - Registro fotográfico del proceso. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Crear un mural con fotos y testimonios. <br> - Preguntas reflexivas: ¿Qué sentimos al ayudar? ¿Qué aprendimos? |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad para identificar gustos y diferencias | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Creación del libro y historias | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Uso de vocabulario adecuado para describir trayectorias y cambios | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y diálogo sobre diversidad y derechos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Producto final (mural, libro, obra) | ☐ | ☐ | ☐ | |

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**Producto:** Un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar.

Producto: Un mural colectivo que represente lo aprendido sobre gustos, diferencias y diversidad en la comunidad escolar y familiar.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye ilustraciones y palabras que expresan gustos y diferencias.

Incluye ilustraciones y palabras que expresan gustos y diferencias.

Refleja la diversidad y respeto.

Refleja la diversidad y respeto.

Participaron todos los niños en la creación.

Participaron todos los niños en la creación.

Es presentado y explicado a la comunidad escolar.

Es presentado y explicado a la comunidad escolar.

**Criterios:**

Criterios:

Participación activa y colaboración.

Participación activa y colaboración.

Claridad en las ideas expresadas.

Claridad en las ideas expresadas.

Creatividad y respeto en las representaciones.

Creatividad y respeto en las representaciones.

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Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren sus características y las de sus compañeros, promoviendo inclusión, respeto y comprensión en un entorno lúdico, participativo y significativo.

Este proyecto busca que los niños reconozcan y valoren sus características y las de sus compañeros, promoviendo inclusión, respeto y comprensión en un entorno lúdico, participativo y significativo.