Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Lectoescritura con Método Silábico en Octubre

---

---

**Nombre del Proyecto:** LECTOESCRITURA EN BASE AL MÉTODO SILÁBICO

Nombre del Proyecto: LECTOESCRITURA EN BASE AL MÉTODO SILÁBICO

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** La problemática a atender es la lectoescritura y rezago en la misma.

Asunto o Problema Principal a Abordar: La problemática a atender es la lectoescritura y rezago en la misma.

**Tipo de Planeación:** Por fases metodológicas

Tipo de Planeación: Por fases metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Investigación

Metodología(s): Investigación

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

|----------------|----------------|---------|

| Escritura colectiva por medio del dictado | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. | - Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. <br>- Sigue la lectura en voz alta que hace el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera. <br>- Establece correspondencias entre oralidad y escritura. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

|-------------------------------------|----------------|---------|

| Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua potable y de la práctica de actividad física. | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. | - Observa, manipula y compara objetos diversos para clasificarlos según características como color, tamaño, olor, textura, material, etc., con base en criterios propios o consensuados. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

|----------------------------------|----------------|---------|

| Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | - Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad y describe sus características y diversidad en términos naturales, sociales y territoriales. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

|----------------------------------|----------------|---------|

| La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | - Ubica referentes del lugar donde vive y la escuela, describiendo sus características principales. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa con los niños sobre su experiencia con la lectura y escritura en su vida cotidiana. <br>- Pregunta: ¿Qué cosas leen y escriben en casa o en la escuela? <br>- En grupo, dibujan y comparten sus ideas sobre qué necesitan aprender para poder leer y escribir mejor. |

| | Recuperación | - Juego de memoria con tarjetas con letras y palabras sencillas. <br>- Lectura guiada de un cuento familiar (Fuente: Libro, pág. X). <br>- Pregunta: ¿Qué palabras reconocemos en el cuento? ¿Cómo se escriben? |

| | Planificación | - En grupos, deciden qué actividades realizar para aprender a escribir sílabas y palabras. <br>- Asignan roles: quien escribe, quien lee, quien ayuda a organizar los materiales. |

| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Presentan un recado o mensaje usando sílabas y palabras simples. <br>- Juegos de forma libre con letras de madera o cartón, formando palabras sencillas. |

| | Comprensión y producción | - Escribir en grupo palabras relacionadas con su entorno (ej. casa, escuela). <br>- Dictado colectivo de palabras y frases cortas, siguiendo la secuencia de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. (Fuente: Libro, pág. X). |

| | Reconocimiento | - Rúbrica sencilla: ¿Pudiste escribir las palabras? ¿Las leíste en voz alta? <br>- Reflexión en círculo: ¿Qué nos costó más? ¿Qué aprendimos? |

| | Corrección | - Revisión en parejas de sus textos escritos, corrigiendo errores con ayuda del maestro. |

| Fase 3: Intervención | Integración | - Crear un mural con las palabras y frases que aprendieron a escribir. <br>- Relacionar las palabras con imágenes del entorno para reforzar la lectura y escritura. |

| | Difusión | - Invitar a familiares a la escuela para que vean el mural y escuchen a los niños leer sus textos. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre lo aprendido y qué les gustaría seguir mejorando. |

| | Avances | - Evaluar en conjunto si lograron reconocer letras, formar palabras y leer en voz alta. |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla con los niños sobre cómo afectan los alimentos y la actividad física a su salud. <br>- Observan y manipulan objetos relacionados con alimentos y medición. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Pregunta: ¿Por qué es importante comer saludablemente? <br>- ¿Cómo medimos la longitud o el peso de un objeto? <br>- Investigan en libros y en la comunidad qué alimentos son saludables. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Elaboran un cartel con recomendaciones para una alimentación saludable y actividades físicas. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Construyen un medidor de longitud con materiales reciclados. <br>- Presentan en el aula sus propuestas y las comparten con la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Observan y registran sus actividades diarias relacionadas con la salud y la medición. |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presentar una historia o situación sobre el cuidado del entorno y la salud. <br>- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro barrio y nuestra escuela? |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Dialogar sobre lo que ya saben acerca del cuidado del medio ambiente. <br>- Realizar un mural con ideas y acciones que conocen. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Juntos, identifican un problema local: por ejemplo, basura en la calle o uso del agua. <br>- Escriben y dibujan en carteles qué quieren solucionar. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Forman equipos y planifican acciones concretas, como limpiar o sembrar plantas. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Realizan las actividades acordadas en la comunidad escolar o en el barrio. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisan si lograron reducir la basura o mejorar el espacio. <br>- Reflexionan sobre el proceso y qué aprendieron. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentan sus logros a la comunidad. |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida | - Charla sobre las necesidades del barrio o comunidad. <br>- Pregunta: ¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestro entorno? |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigan en la comunidad sobre necesidades y recursos. <br>- Elaboran un mapa o lista de ideas. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio | - Diseñan un pequeño proyecto, como sembrar plantas o limpiar un espacio. <br>- Preparan materiales y roles. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizan la actividad en comunidad, con ayuda de maestros y familia. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | - Presentan lo que hicieron y reflexionan sobre cómo ayudó. <br>- Reciben retroalimentación y valoran la experiencia. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---------------------------|----------|--------------|-----------------------|----------------|

| Reconoce letras y palabras | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Escribe palabras y frases sencillas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Lee en voz alta con fluidez | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en actividades de indagación y construcción | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Contribuye en acciones comunitarias | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

**Nombre del Producto:** Libro de palabras y frases escritas por los niños.

Nombre del Producto: Libro de palabras y frases escritas por los niños.

**Criterios de logro:**

Criterios de logro:

Escribe y lee en voz alta palabras y frases relacionadas con su entorno.

Escribe y lee en voz alta palabras y frases relacionadas con su entorno.

Demuestra comprensión del sentido de las palabras.

Demuestra comprensión del sentido de las palabras.

Participa en la creación del libro y explica sus escritos.

Participa en la creación del libro y explica sus escritos.

**Evidencia:** Fotografía del mural, grabaciones de los niños leyendo, copia del libro elaborado.

Evidencia: Fotografía del mural, grabaciones de los niños leyendo, copia del libro elaborado.

---

---

Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de lectoescritura, pensamiento crítico, y conciencia social, desde una perspectiva lúdica, significativa e inclusiva, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de lectoescritura, pensamiento crítico, y conciencia social, desde una perspectiva lúdica, significativa e inclusiva, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.