Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Las Emociones en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Las Emociones en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Las Emociones en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Las Emociones en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Las Emociones en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Las Emociones en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Las Emociones en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mural de las Emociones y Conductas
Criterios de Evaluación:
Reconoce diferentes emociones en historias y situaciones.
Relaciona emociones con conductas apropiadas e inapropiadas.
Participa activamente en actividades grupales y respeta las ideas de los demás.
Comunica sus ideas claramente mediante dibujos, historias o dramatizaciones.
Evidencia:
Un mural colaborativo que incluya dibujos, historias y frases que reflejen el aprendizaje sobre las emociones y conductas, acompañado de una pequeña exposición oral por parte de los niños.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Nombre del Proyecto:** LAS EMOCIONES
Nombre del Proyecto: LAS EMOCIONES
**Asunto o Problema:** LA CONDUCTA
Asunto o Problema: LA CONDUCTA
**Tipo:** Por Fases Metodológicas
Tipo: Por Fases Metodológicas
**Mes:** Septiembre
Mes: Septiembre
**Escenario:** Aula
Escenario: Aula
**Metodología:** Basado en problemas
Metodología: Basado en problemas
**Ejes Articuladores:** Inclusión
Ejes Articuladores: Inclusión
**Contenidos Seleccionados:**
Contenidos Seleccionados:
Lenguajes: Narración de actividades y eventos relevantes en familia, escuela y comunidad.
Lenguajes: Narración de actividades y eventos relevantes en familia, escuela y comunidad.
PDA: Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
PDA: Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | **Actividad:**
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: |
Conversamos en círculo sobre las emociones que hemos sentido en casa o en la escuela.
Conversamos en círculo sobre las emociones que hemos sentido en casa o en la escuela.
**Propósito:** Reconocer diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo) y relacionarlas con conductas.
Propósito: Reconocer diferentes emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo) y relacionarlas con conductas.
*(Fuente: Libro, Pág. X)* |
(Fuente: Libro, Pág. X) |
| | **Recuperación** | **Actividad:**
| Recuperación | Actividad: |
Dibuja y comparte una situación en la que sentiste una emoción importante.
Dibuja y comparte una situación en la que sentiste una emoción importante.
**Propósito:** Explorar conocimientos previos sobre emociones y conductas. |
Propósito: Explorar conocimientos previos sobre emociones y conductas. |
| | **Planificación** | **Actividad:**
| Planificación | Actividad: |
En grupos pequeños, planificamos cómo vamos a contar una historia sobre una emoción y qué materiales usaremos (dibujos, títeres, cuentos).
En grupos pequeños, planificamos cómo vamos a contar una historia sobre una emoción y qué materiales usaremos (dibujos, títeres, cuentos).
**Roles:** Narrador, ilustrador, actor. |
Roles: Narrador, ilustrador, actor. |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | **Actividad:**
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 horaCuento dramatizado con títeres sobre un niño que aprende a reconocer sus emociones y conductas.
Cuento dramatizado con títeres sobre un niño que aprende a reconocer sus emociones y conductas.
**Material:** Títeres hechos por los niños. *(Fuente: Libro, Pág. X)* |
Material: Títeres hechos por los niños. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| | **Comprensión y producción** | **Actividad:**
| Comprensión y producción | Actividad: |
Crean una cartelera con situaciones cotidianas y las emociones que corresponden. Luego, inventan una historia corta que describa cómo solucionar una conducta inapropiada. |
Crean una cartelera con situaciones cotidianas y las emociones que corresponden. Luego, inventan una historia corta que describa cómo solucionar una conducta inapropiada. |
| | **Reconocimiento** | **Actividad:**
| Reconocimiento | Actividad: |
Presentan sus historias al grupo y reciben retroalimentación positiva.
Presentan sus historias al grupo y reciben retroalimentación positiva.
¿En qué nos parecemos y en qué somos diferentes? |
¿En qué nos parecemos y en qué somos diferentes? |
| | **Corrección** | **Actividad:**
| Corrección | Actividad: |
Revisamos las historias y las ilustraciones, buscando mejorar los detalles y la coherencia. |
Revisamos las historias y las ilustraciones, buscando mejorar los detalles y la coherencia. |
| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | **Actividad:**
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: |
Elaboran un mural colaborativo con las historias y emociones que aprendieron, para colocarlo en un espacio visible del aula. |
Elaboran un mural colaborativo con las historias y emociones que aprendieron, para colocarlo en un espacio visible del aula. |
| | **Difusión** | **Actividad:**
| Difusión | Actividad: |
Invitan a otros grados y docentes a conocer su mural y contar qué aprendieron sobre las emociones y conductas. |
Invitan a otros grados y docentes a conocer su mural y contar qué aprendieron sobre las emociones y conductas. |
| | **Consideraciones** | **Actividad:**
| Consideraciones | Actividad: |
Reflexionamos en grupo qué nos ayudó a entender mejor nuestras emociones y cómo podemos regular nuestras conductas. |
Reflexionamos en grupo qué nos ayudó a entender mejor nuestras emociones y cómo podemos regular nuestras conductas. |
| | **Avances** | **Actividad:**
| Avances | Actividad: |
Realizamos una evaluación con una rúbrica sencilla donde cada niño comparte qué aprendió y qué le gustaría seguir explorando. |
Realizamos una evaluación con una rúbrica sencilla donde cada niño comparte qué aprendió y qué le gustaría seguir explorando. |
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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
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| **Presentamos** | **Reflexión inicial** | **Actividad:**
| Presentamos | Reflexión inicial | Actividad: |
Dialogamos sobre una situación en la que alguien se siente triste o enojado en la escuela.
Dialogamos sobre una situación en la que alguien se siente triste o enojado en la escuela.
¿qué podemos hacer para ayudar? |
¿qué podemos hacer para ayudar? |
| **Recolectemos** | **Saber previo** | **Actividad:**
| Recolectemos | Saber previo | Actividad: |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 horaCada niño comparte una experiencia donde tuvo que controlar su conducta o entender las emociones de alguien más. |
Cada niño comparte una experiencia donde tuvo que controlar su conducta o entender las emociones de alguien más. |
| **Formulemos** | **Definir el problema** | **Actividad:**
| Formulemos | Definir el problema | Actividad: |
En equipo, definimos qué significa comportarse bien y qué conductas pueden lastimar a otros. |
En equipo, definimos qué significa comportarse bien y qué conductas pueden lastimar a otros. |
| **Organizamos** | **Planificación** | **Actividad:**
| Organizamos | Planificación | Actividad: |
Cada grupo crea un pequeño plan para promover conductas respetuosas en el aula, usando carteles o dramatizaciones. |
Cada grupo crea un pequeño plan para promover conductas respetuosas en el aula, usando carteles o dramatizaciones. |
| **Construimos** | **Ejecución** | **Actividad:**
| Construimos | Ejecución | Actividad: |
Realizan una obra de teatro o una dinámica que muestre cómo resolver un conflicto emocional. |
Realizan una obra de teatro o una dinámica que muestre cómo resolver un conflicto emocional. |
| **Comprobamos y analizamos** | **Evaluación** | **Actividad:**
| Comprobamos y analizamos | Evaluación | Actividad: |
Reflexionan sobre qué aprendieron y cómo se sintieron actuando. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué funciones tienen las emociones y conductas. |
Reflexionan sobre qué aprendieron y cómo se sintieron actuando. Se realiza una lluvia de ideas sobre qué funciones tienen las emociones y conductas. |
| **Compartimos** | **Socialización** | **Actividad:**
| Compartimos | Socialización | Actividad: |
Presentan sus soluciones a la comunidad escolar, explicando por qué es importante respetar las emociones y conductas de todos. |
Presentan sus soluciones a la comunidad escolar, explicando por qué es importante respetar las emociones y conductas de todos. |
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**Nombre:** Mural de las Emociones y Conductas
Nombre: Mural de las Emociones y Conductas
**Criterios de Evaluación:**
Criterios de Evaluación:
Reconoce diferentes emociones en historias y situaciones.
Reconoce diferentes emociones en historias y situaciones.
Relaciona emociones con conductas apropiadas e inapropiadas.
Relaciona emociones con conductas apropiadas e inapropiadas.
Participa activamente en actividades grupales y respeta las ideas de los demás.
Participa activamente en actividades grupales y respeta las ideas de los demás.
Comunica sus ideas claramente mediante dibujos, historias o dramatizaciones.
Comunica sus ideas claramente mediante dibujos, historias o dramatizaciones.
**Evidencia:**
Evidencia:
Un mural colaborativo que incluya dibujos, historias y frases que reflejen el aprendizaje sobre las emociones y conductas, acompañado de una pequeña exposición oral por parte de los niños.
Un mural colaborativo que incluya dibujos, historias y frases que reflejen el aprendizaje sobre las emociones y conductas, acompañado de una pequeña exposición oral por parte de los niños.
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Este proyecto busca que los niños reconozcan y expresen sus emociones, comprendan la relación entre emociones y conductas, y aprendan a regular su comportamiento en diferentes contextos, promoviendo una convivencia respetuosa e inclusiva. Se fomenta el trabajo colaborativo, la creatividad y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Este proyecto busca que los niños reconozcan y expresen sus emociones, comprendan la relación entre emociones y conductas, y aprendan a regular su comportamiento en diferentes contextos, promoviendo una convivencia respetuosa e inclusiva. Se fomenta el trabajo colaborativo, la creatividad y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |