Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: La Comida Chatarra en Mi Comunidad - Fases Metodológicas Diciembre

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción y conocimientos previos** | Se busca activar los saberes previos de los niños sobre alimentación, salud y comunidad, y presentarles el problema de la comida chatarra. | - **Actividad motivadora:** Mostrar varias imágenes de alimentos: frutas, verduras, comida chatarra, y preguntar: “¿Qué comen ustedes en casa? ¿Qué les gusta más?” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- **Recuperación de conocimientos previos:** En círculo, los niños mencionan qué saben sobre comida saludable y qué les gusta comer. Se puede usar un mural con dibujos de alimentos para registrar sus ideas.<br>- **Presentación del problema:** Leer un cuento corto o narrar una historia sobre un niño que come comida chatarra y cómo se siente después. Preguntar: “¿Qué creen que pasa cuando comemos muchas papas fritas y dulces?” | Material manipulable: Dibujos de alimentos, cartel con la historia.<br> Recursos visuales: Fotos o dibujos de alimentos saludables y chatarra.<br> Pregunta abierta para motivar la participación. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis** | Se fomenta que los niños formulen preguntas sobre los efectos del consumo de comida chatarra y propongan ideas o hipótesis simples. | - **Actividad de exploración:** En grupos pequeños, los niños dibujan o conversan sobre qué creen que pasa en su cuerpo cuando comen comida chatarra.<br>- **Formulación de preguntas:** Cada niño comparte una pregunta, por ejemplo: “¿Por qué no debemos comer mucho dulce?” o “¿Qué pasa si solo comemos papas fritas?”<br>- **Hipótesis:** Los niños expresan ideas como: “Creo que la comida chatarra no ayuda a estar fuerte” o “Creo que hace daño a la barriga”. Se registran en cartelitos para visualizar las hipótesis. | Material manipulado: Carteles con preguntas y hipótesis.<br> Recursos visuales: Imágenes de alimentos y cuerpos humanos en ilustraciones sencillas.<br> Dinámica lúdica: Juego de “¿Qué pasa si…?” para activar la reflexión. |

| **Fase 3: Análisis y conclusión** | Se analizan los resultados de las actividades anteriores y se sacan conclusiones sobre las consecuencias del consumo de comida chatarra. | - **Actividad de análisis:** En círculo, los niños comparten sus ideas y se comparan con la información del cuento.<br>- **Construcción de conclusiones:** Dibujan en una cartulina un “árbol de la salud” donde colocan las hojas con las ideas de qué comer saludable y qué no.<br>- **Reflexión guiada:** Preguntar: “¿Qué podemos hacer para comer mejor y estar sanos?” | Material: Cartulina, colores, dibujos de alimentos.<br> Recursos visuales: Fotos de alimentos saludables y chatarra.<br> Preguntas para promover la reflexión. |

| **Fase 4: Diseño, evaluación y divulgación** | Los niños diseñan una propuesta para cuidar su alimentación, la evalúan y la comparten con la comunidad escolar. | - **Diseño de una propuesta:** Crear un cartel o mural con consejos para comer saludable, con dibujos y palabras sencillas.<br>- **Evaluación:** Los niños explican su cartel a otros compañeros, padres o docentes y reciben retroalimentación positiva.<br>- **Divulgación:** Organizar una “Semana de la alimentación saludable” donde muestren sus carteles y hablen sobre lo aprendido. | Material: Carteles, materiales de dibujo y pegatinas.<br> Recursos visuales: Ejemplos de carteles y anuncios.<br> Actividad de presentación oral sencilla y participativa. |

| **Complementos: habilidades, vida cotidiana y evaluación** | Se promueve la colaboración, la expresión oral y la reflexión sobre su vida diaria en relación a la alimentación. | - **Actividad de colaboración:** En parejas, preparan un dibujo o pequeña dramatización sobre un día en que eligen comer frutas o verduras.<br>- **Evaluación formativa:** Preguntas reflexivas: “¿Qué aprendí hoy?” y “¿Qué puedo hacer en casa para comer mejor?”<br>- **Autoevaluación y coevaluación:** Los niños califican su participación con caritas o estrellas y comentan lo que aprendieron. | Material: Tarjetas con caritas, estrellas, y guías de reflexión.<br> Recursos visuales: Fotos y dibujos que refuercen los conceptos. |

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Este esquema promueve una indagación activa, significativa y lúdica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral en los niños.

Este esquema promueve una indagación activa, significativa y lúdica, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral en los niños.

Se recomienda usar materiales manipulables y recursos visuales constantes para mantener la atención y promover el aprendizaje inclusivo y significativo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Se recomienda usar materiales manipulables y recursos visuales constantes para mantener la atención y promover el aprendizaje inclusivo y significativo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).