Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Frases y Expresiones de Cortesía en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Frases y expresiones de cortesía

Nombre del Proyecto: Frases y expresiones de cortesía

**Asunto o Problema Principal:** Compartir con la comunidad escolar la importancia del uso de frases y expresiones de cortesía para una comunicación respetuosa y efectiva, reflejado en una producción colaborativa.

Asunto o Problema Principal: Compartir con la comunidad escolar la importancia del uso de frases y expresiones de cortesía para una comunicación respetuosa y efectiva, reflejado en una producción colaborativa.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

| **Lenguajes** | - Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad. |

| **Lenguajes (PDA)** | - Identifica nombres cortos y largos, que empiezan o terminan con la misma letra, sus iniciales, diminutivos, etc. (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | - Características del entorno natural y sociocultural. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | - Explora y clasifica materiales según propiedades: flexible, ligero, elástico, resistente; argumenta conclusiones. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | - Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | - Ubica sitios de interés en su comunidad, los representa en dibujos y croquis. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | - Historia personal y familiar. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | - Reconoce la participación equilibrada en la familia entre diferentes roles (hombres, mujeres, niños, adultos). |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación guiada en círculo sobre situaciones en las que usan frases de cortesía (ej. "Por favor", "Gracias"). <br>- Dibujos y relatos cortos sobre momentos en que alguien fue respetuoso y cortés. |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria con tarjetas que tengan frases corteses y sus significados. <br>- Preguntas: ¿Qué frases de cortesía conoces? ¿Para qué sirven? (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Planificación** | - En equipo, deciden qué frases quieren aprender y cómo realizarán una dramatización o cartel. <br>- Asignan roles y materiales para la producción final. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Escenificación de situaciones cotidianas donde se usan frases de cortesía. <br>- Uso de títeres o muñecos para representar diálogos respetuosos. |

| | **Comprensión y producción** | - Creación de un mural colectivo con dibujos y frases de cortesía. <br>- Grabación de un video donde los niños expresen frases en diferentes contextos (ej. en la escuela, en la comunidad). <br>(Fuente: Libro, Pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Revisión en grupo de los avances con una rúbrica sencilla: ¿Usaron las frases correctamente? ¿Participaron todos? |

| | **Corrección** | - Retroalimentación colaborativa, ajuste de las dramatizaciones, ensayos finales. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Presentación en la comunidad escolar de una obra teatral, canción o cartel con frases de cortesía. |

| | **Difusión** | - Invitación a padres y otros grados para ver la presentación y hablar sobre la importancia de las frases amables. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre qué aprendieron y cómo pueden seguir usando las frases en su vida diaria. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños pueden identificar y usar frases corteses en diferentes situaciones. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Explorar qué materiales usan para hacer carteles o dibujos. <br>- Pregunta: ¿Qué propiedades tienen los materiales que usamos para escribir o dibujar? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - ¿Qué material es más resistente para hacer un cartel? <br>- ¿Cómo podemos comprobar qué material es más flexible? |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Clasificar materiales según propiedades: flexible, resistente, ligero, elástico. <br>- Explicar con ejemplos por qué ciertos materiales sirven para diferentes usos. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación | - Crear un cartel con diferentes materiales, evaluar cuál funciona mejor para la exposición. <br>- Presentar resultados en una feria escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Integrar actividades que relacionen las propiedades de materiales con objetos de su entorno familiar. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre el cuidado del entorno | - Pregunta: ¿Qué hacemos para cuidar la naturaleza en nuestra comunidad? |

| **Recolectemos** | Lo que saben y necesitan saber | - Mapa conceptual con dibujos y palabras sobre acciones humanas que afectan la naturaleza. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - ¿Cómo podemos ayudar a cuidar nuestro entorno? |

| **Organizamos** | Planificación de acciones | - En equipos, diseñan propuestas para mejorar algún aspecto del cuidado ambiental en la escuela o comunidad. |

| **Construimos** | Ejecutar acciones | - Crear carteles, recolectar basura, plantar árboles o hacer actividades de limpieza. |

| **Comprobamos y analizamos** | Reflexión sobre resultados | - Evaluación participativa: ¿Qué logramos? ¿Qué podemos mejorar? |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar en una cartelera o asamblea las acciones realizadas y los aprendizajes. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversaciones sobre la importancia de colaborar en la comunidad. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Preguntar: ¿Qué necesita nuestra comunidad? ¿Cómo podemos ayudar? |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un pequeño proyecto, como hacer carteles con frases amables para la escuela. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Elaborar los carteles y colocarlos en lugares visibles. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión | - Reunión para compartir cómo se sintieron y qué aprendieron. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Identifica y usa frases de cortesía en diferentes contextos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente en dramatizaciones y actividades. |

| Participa en la creación y presentación del producto final | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Contribuyó en el diseño del cartel y en la puesta en escena. |

| Demuestra comprensión de la importancia del respeto en la comunicación | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Reflexiona sobre cómo las frases amables mejoran las relaciones. |

| Explora y clasifica materiales según propiedades para la elaboración del cartel | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Selecciona materiales adecuados y explica sus decisiones. |

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**Nombre del Producto:** Cartel colectivo con frases de cortesía para la comunidad escolar

Nombre del Producto: Cartel colectivo con frases de cortesía para la comunidad escolar

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye frases respetuosas y apropiadas para diferentes situaciones.

Incluye frases respetuosas y apropiadas para diferentes situaciones.

Está elaborado con materiales adecuados y de forma creativa.

Está elaborado con materiales adecuados y de forma creativa.

Es presentado con claridad y entusiasmo.

Es presentado con claridad y entusiasmo.

Refleja la comprensión de la importancia de la cortesía en la comunicación.

Refleja la comprensión de la importancia de la cortesía en la comunicación.

**Evidencia:** Fotografía del cartel, grabación de la presentación y reflexión escrita o oral de los niños.

Evidencia: Fotografía del cartel, grabación de la presentación y reflexión escrita o oral de los niños.

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Este proyecto busca promover una comunicación respetuosa, consciente del entorno y de la comunidad, enmarcado en un enfoque activo, participativo y significativo para los niños de Primer Grado, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover una comunicación respetuosa, consciente del entorno y de la comunidad, enmarcado en un enfoque activo, participativo y significativo para los niños de Primer Grado, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana.