Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Primer Grado: Figuras Geométricas en la Naturaleza en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un comedero para aves elaborado con materiales reciclados y decorado con figuras geométricas identificadas en la naturaleza. Además, cada grupo presentará una exposición con dibujos, collages y explicaciones sobre las figuras utilizadas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y describe figuras geométricas en objetos y en la naturaleza | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Diseña y construye un comedero para aves usando figuras geométricas | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Participa en diálogos, comparte ideas y explica su proceso | ✓ | ✗ | ✗ | |
| Usa materiales reciclados de forma creativa y responsable | ✓ | ✗ | ✗ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del proyecto: mostrar imágenes de aves y comederos, activar el interés preguntando: ¿Qué figuras geométricas ven en las imágenes?
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: en círculo, cada niño comparte alguna figura que haya visto en su entorno (ejemplo: en la ventana, en el parque).
Inicio — Actividad 3
Lectura guiada del texto (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 129): “Las aves y su entorno” para contextualizar la importancia de cuidar a las aves.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad principal: Observación y clasificación de objetos naturales y cotidianos en la escuela (hojas, piedras, flores) para identificar figuras geométricas (círculos, triángulos, rectángulos).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad complementaria: en pequeños grupos, usar tarjetas con figuras geométricas para hacer un “juego de memoria” y reconocerlas en objetos reales.
Desarrollo — Actividad 6
Registro gráfico: cada niño dibuja en su cuaderno una figura que encontró en la naturaleza y describe su forma.
Cierre — Actividad 7
Compartir en plenario las figuras identificadas y sus dibujos.
Cierre — Actividad 8
Reflexión: ¿Por qué es importante conocer las figuras geométricas que encontramos en nuestro entorno?
Cierre — Actividad 9
Preguntas para autoevaluar: ¿Puedo reconocer figuras en objetos y en la naturaleza?
Cierre — Actividad 10
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad lúdica: “El detective de figuras”: cada niño recibe una tarjeta con una figura y busca en el aula o patio objetos que tengan esa forma.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: en círculo, los niños nombran alguna figura geométrica que recuerdan y dónde la vieron.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Recorte y ensamblaje de figuras geométricas.
Desarrollo — Actividad 4
Material: revistas, tijeras de punta redonda, pegamento, cartulinas.
Desarrollo — Actividad 5
Tarea: Recortar figuras y armar un collage en forma de flor, animal o planta, usando solo figuras geométricas (ejemplo: pétalos en forma de triángulos, centro en círculo).
Desarrollo — Actividad 6
Actividad de profundización: en grupos, identificar las figuras en las imágenes recortadas y discutir cómo las usaron para crear la figura completa.
Cierre — Actividad 7
Presentación de los collages y explicación oral del proceso.
Cierre — Actividad 8
Preguntas reflexivas: ¿Qué figuras usaron más? ¿Por qué eligieron esas figuras?
Cierre — Actividad 9
Autoevaluación: ¿Puedo explicar cómo armé mi collage?
Cierre — Actividad 10
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad motivadora: “¿Qué figura representa mejor a un animal o planta?”
Inicio — Actividad 2
Recuperación: en pequeños grupos, dibujar en el cuaderno alguna figura que hayan visto en una flor o animal.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Construcción con figuras.
Desarrollo — Actividad 4
Material: piezas de tangram, cartón reciclado, pegamento.
Desarrollo — Actividad 5
Tarea: Crear una figura de ave, flor o árbol usando las piezas del tangram o recortes de figuras.
Desarrollo — Actividad 6
Diálogo en comunidad: compartir las creaciones y explicar qué figuras usaron para representar su figura elegida.
Desarrollo — Actividad 7
Actividad complementaria: investigar en libros o internet (con ayuda de un adulto) otras figuras posibles con las piezas del tangram.
Cierre — Actividad 8
Socialización: mostrar las figuras creadas y narrar cómo las construyeron.
Cierre — Actividad 9
Reflexión: ¿Qué figuras vimos en las plantas y animales? ¿Cómo podemos representar esas figuras en nuestro dibujo o en un comedero?
Cierre — Actividad 10
Preguntas para autoevaluar: ¿Puedo identificar figuras en la naturaleza y representarlas?
Cierre — Actividad 11
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica: “El camino de las figuras” — formar diferentes figuras con cuerda o hilos en el patio, guiados por instrucciones del docente.
Inicio — Actividad 2
Recuperación: ¿Qué figura formaron con la cuerda? ¿Cuántos lados tiene?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Construcción con materiales reciclados.
Desarrollo — Actividad 4
Material: envases de cartón, tapas, palitos de madera, lazo, abatelenguas.
Desarrollo — Actividad 5
Tarea: Diseñar y construir un modelo de comedero para aves, usando las figuras geométricas que han identificado y las instrucciones del procedimiento (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 138-140).
Desarrollo — Actividad 6
Trabajo en comunidad: decidir qué materiales usar y cómo ensamblar el comedero.
Desarrollo — Actividad 7
Actividad de reflexión: analizar qué material es más resistente y adecuado para el comedero.
Cierre — Actividad 8
Presentación de los prototipos y explicación del proceso.
Cierre — Actividad 9
Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre las figuras y su utilidad?
Cierre — Actividad 10
Autoevaluación: ¿Puedo explicar cómo construí mi comedero y qué figuras usé?
Cierre — Actividad 11
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión rápida: en círculo, recordar las figuras geométricas que identificaron y las formas que usaron para sus comederos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Qué aprendimos sobre las figuras y las aves?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad principal: Muestra y exposición.
Desarrollo — Actividad 4
Preparar un cartel o presentación sencilla con fotos de las figuras, los dibujos, collages y el comedero.
Desarrollo — Actividad 5
Cada grupo explica qué figuras usaron y cómo las representaron.
Desarrollo — Actividad 6
Actividad creativa final: dibujar en grande en el suelo del patio o en una cartulina, una escena con aves, comederos y figuras geométricas, usando los materiales reciclados o recortes.
Cierre — Actividad 7
Socialización general: exposición de trabajos y diálogo con la comunidad escolar.
Cierre — Actividad 8
Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre las figuras en nuestro entorno y cómo podemos cuidar a las aves?
Cierre — Actividad 9
Preguntas para autoevaluar: ¿Puedo reconocer y usar figuras en diferentes actividades?
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar la participación, interés y reconocimiento de figuras en actividades diarias.
- Listas de cotejo: para verificar si reconocen y describen figuras en objetos y en la naturaleza.
- Rúbrica sencilla: evaluar la participación en construcción, diálogo y creatividad.
- Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les quedó duda.
- Autoevaluación: los niños pueden señalar en una escala si se sintieron seguros, si lograron identificar o construir figuras.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |